教学片断一：认识百分数

同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？

A、B、C三层学生自由汇报。

看来，我们的生活中处处都有百分数，那么百分数为什么在生活中有这么广泛的应用呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。

片段二：体验百分数产生的必要性。

同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？

出示相关数据，让学生先自己分析，然后把想法与组内同学交流，再全班交流。

C层学生汇报：我觉得哪个同学罚不中的数量少，就派哪个人去。

师：怎样知道谁罚不中的少呢？

该生汇报：用罚球总数减去罚中的数量。

师:按这种说法，我只罚一次点球,罚中为0次，那我的不中数是1-0=1最少，罚点球是不是该我去呢?同学们看行吗？

B层学生汇报：那谁踢中的最多让谁去？

师：可以吗？那2名队员会不会有意见。

A层学生汇报：那两个同学罚球总次数少，肯定会有意见的

师：你说说如何来比？

该生汇报：用分数来比,看谁罚中的次数占总次数的分数大就派谁去。

师：怎么样用分数来比？

该生汇报：7号队员罚中的次数占总次数的，3号队员罚中的次数占总次数的，5号队员罚中的次数占总次数的。

师：可是他们的分母不同呀，怎么比？

该生汇报：通分变成同分母分数，7号投中的比例大，所以应派7号去。

师：这是个好主意，照这样计算。都罚满100个球，就一目了然了，这样就容易比较了。

师：分母是100的分数，我们还可以写成另一种形式-----百分数90﹪、

70﹪、84﹪。

教学反思：

数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，为学生提供充分从事数学活动的空间，用分层教学的方法，使学生在课堂学习中，利用实际生活的题材，分层引导，由简到难，深入浅出，使学生更好的理解知识，更深层次的掌握知识。同时《新课程标准》也指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，有利于数学学习的生活化、情景化。在教学中我从各层学生生活实际入手，采用各层学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让各层学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。在这一愉悦的课堂中，各层学生能力都得到了发展，个性能得到了张扬。