学习内容

怎样做好分层教学

主要理论观点

分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出了“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”的教学原则，认为教师必须提供不同层次的交流，使所有学生都参与课堂交流。分层次教学正好提供不同层次的交流机会。

一、          调整好教学内容

二、          改变授课形式

三、          合理设计作业

学习心得体会

在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”。

学习内容

如何在小学数学教学中进行有效的分层教学

主要理论观点

在数学讲授实践中，学生因为基础知识、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对不同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

一、学生分层

二、     分层授课

三、     分层练习

四、     分层指导

学习心得体会

在实施分层讲授的过程中，我们还要注意处理好以下几个问题： 1、对学生分层前，要做通学生和家长的思想工作，让他们理解分层，是为了学生都能在数学上得到不同的发展，而不是教师对学生的歧视，在人为地制造“差距”，以免“学优生”“自满不前”，“学困生”及其家长“自卑不满”。 2、对学生分层时，不要仅以分数作为依据，应该综合思考学生的常识基础、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素，并且不要一层不变，做到“能上能下”，保护差别层次学生的积极性。 3、在分层施教的过程中，教师要认真分析每个层次学生的学习心理、常识状态、接受能力等情况，拟定好差别的讲授计划，实现真正意义上的因层施教。