内容

分数的意义

学习过程

1.这是一张完整的纸条，用“1”来表示，“1”是单位1，理解为整体1，揭示课题，分数的意义。

2.复习分数的产生。如果原始人想用树枝去量墙的长度，有多出来的部分，该怎么办？将树枝平均分成4份，每份是四分之一，以四分之一为心得测量标准，作为分数单位。

3.单位1，平均分成2份，每份是二分之一。平均分成3份，每份是三分之一。（分数墙）你发现了什么？

4.三分之二是把单位1平均分成3份，以三分之一为标准量2次；六分之四是把单位1平均分成6份，以六分之一为标准量4次；九分之六是把单位1平均分成9份，以九分之一为标准量6次。这三个分数虽然意义不同，但大小一样。

5.为什么同样是三分之二，但是涂色部分都不同？因为单位1都不同。所以单看三分之二不能确定涂色部分的大小，一定要看单位1。

学习反思

刘老师的这节课从测量标准出发，让学生理解分数的意义。从以前的认识“把一个图形或者物体平均分成几份，其中的1份是它的几分之一”“把一个整体平均分成几份，其中的1份是它的几分之一”到今天这节课的“把单位1平均分成若干份，表示1份或几份的数叫做分数”。学生对分数的认识也有了质的飞跃。在课堂后半部分中，从分数的产生出发，让学生从数学内部寻找解释，在计算除法时与分数进行一一对应：a÷b就是形如b分之a的数，其中b不能为0。

刘老师的这节课让我感受到了我与优秀教师的差别，他对学生的关注和整个课堂的把控能力都是我在日常教学中需要学习的，也要感谢这样的听课和外出培训的机会，