学习内容

练习设计应层次化

主要理论观点

要使每一个学生都能得到发展，可运用分层设计练习的途径，通过练习为不同层次的学生创设不同的机会，使全体学生都得到发展，教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为A、B、C三个层次。A层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生；B层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；C层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。学生分层后，可以根据具体的教学内容进行作业的分层设计让各层次的学生充分有效地学习，以奖励学生在达到较低层次目标的情况下自觉，主动，积极地向高一层次目标递进，如何将练习内容划分为基本练习、提高性练习、拓展性练习：

学习心得体会

实施小学数学设计分层练习有利于提高教与学的目的性、层次性、和主动性，克服了千篇一律，千人一面的被动性与盲目性，从真正意义体现“以人为本，因材施教”的新课程精神。我们从中也体会到如下好处：

1、有利于调动每个的学习积极性、主动性、创造了良好的课堂教学氛围。

2、实现了“不同的学生在数学上得到不同的发展、人人学有价值数学”的基本理念。

3、有利于培养学生独立思考的能力，使每个层次的学生都能达到“跳一跳，够得着”的境地。

4、形成了成功的激励机制，激发了学生内在的潜能，确保每一个学生都有进步。

5、培养了学生的学习动机，体验到学习成功的快乐，激发学习热情。

6、学生练习的正确率得到提高，对减轻学生的课业负担也起到了很好的作用。