内容

解决问题的策略

学习过程

1.复习已经学习过的解决问题的策略：从条件想起、从问题想起……

2.有42个人，坐满了10条船。已知大船能坐5人，小船能坐3人，那大船有几条？小船有几条？解决问题之前先让孩子分析数量关系：大船的只数+小船的只数=10只 乘大船的人数+乘小船的人数=42人 每只大船乘坐的人数-小船乘坐的人数=2人

3.学生独立解答，选择自己喜欢的方法。有一一列举、先假设再调整、画图。

4.要求学生根据画图的方法用假设的方法列式再解答。学生板演。

两位同学的方法不同，老师总结：两种方法的相似之处都是先假设再调整。

5.拓展延伸：鸡兔同笼问题。

学习反思

沈老师的这节课从已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题。唤起学生已有的认知为今天的策略的学习做好复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、确定解题思路时，学生的思维就显得更为流畅。

沈老师用了多种途径，让学生不仅解决了实际问题，而且更深层次地让学生体会到问题解决里的数学思想，从而使之成为以后解决问题可以利用的资源。

刘老师的这节课让我感受到了我与优秀教师的差别，他对学生的关注和整个课堂的把控能力都是我在日常教学中需要学习的，也要感谢这样的听课和外出培训的机会，