《小学数学分层教学的实践与研究》

--------课题阶段性总结

常州市南夏墅中心小学   殷诞遥    2019.6

小学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是有差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。因此，在小学数学中试行“分层教学”的教改实验，就显得很重要。  

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

一、加强理论学习，转变观念提升素养

自从课题申报以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，并对“教学目标及教学过程分层”进行进一步研究，为学生的学习数学知识建构提供有利巩固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。

课题研究成功与否，与课题研究成员素养有很大关系，为提高课题研究人员的素质，尽快认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。为课题研究工作的顺利开展，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。每个成员都认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。为课题研究工作的顺利开展，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，对课堂教学模式进行初步探索，开展课题组研讨活动，交流经验；想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

二、课题进展及研究成果

根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前一个阶段的工作。

（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。

（二）实施阶段:我们开展问卷调查，了解学生目前的学习状况；并设计适合学生数学课堂分层的教学，面向全体学生。

（三）研究成果

（1）学生层面

激发了学生的学习兴趣；

转变了学习方式，互相合作，共同提高，发展了学生的学习能力。

（2）老师层面

增强了课题组成员课改意识，促进了课题组成员分组分层理论学习和实践探索的不断深入。

实行分组分层教学法研究，较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。

三、及时总结经验教训

我们的首要任务是“承认学生的差别，让不同层次的学生学习不同的内容，达到不同的教学目标，取得不同的成功”这种分层的数学课堂教学的实施就为每一个学生提供了取得成功的可能。据此，采取如下一些措施:(1)澄清学生底子。(2)分层要求。(3)确定课堂教学内容与要求。根据不同层次的教学目标，确定不同层次的教学内容与要求，使每一层次的教学内容与要求和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，这样，各层次的学生都可接受。要学生人人在做事，就必须让学生学得懂、有所得，进入以成功为起点和终点的良性循环。因此，要求教师参考复式教学的经验，面向全体学生，科学安排课堂教学内容，使每一个学生能在教师的安排下参与近合自己程度的学习内容和学习活动的全过程。

(1)要增强信念，要从观念上认识到在课堂上学生人人在做事是义务教育对我们提出的要求，而且通过努力是可以做到的。要求教师压缩过长的讲授时间，增加辅导和练习时间，并在可能的情况下兼顾C层次的学生，一般教师通过努力是可以做到的，而做到了这一点，就保证了C层次的学生也在课堂内认真学习。

(2)尽量平行安排各层次的内容。尽量用题组的形式，在同一时间内，安排不同层次的内容，让不同层次的学生选择他们适合的内容。

(3)及时注重反馈矫正。要学生人人在做事，就必须随时学握学次学生中的典型人物，发現问题，及时矫正，尽可能避免因学习过程中出图难而表失学习积投性的情况发生同时，通过“练习一矫正”的多次反复，使学生真正掌握所学内容。

（4）加大重视个别化教育，运用激励手段。对学生的分层，仅限教师学握，对于学生，只要求他们选学适合自己的内容，对学生的点滴进步，要及时予以肯定，同时要包创造机会，让第一层次的学生也有表现自己的机会和可能，要通过不同的标准的评价使每个学生都看到自己的进步，体会成功的喜悦，促使学生进入以成功为起点和终点，自我发展、自我完善的良性循环。

四、课题研究中的存在问题

1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，需要在今后的实验中加以改进。

2、学生层次不整齐，加上现有的条件有限使得课题的研究在定程度上课题的开展受到一些影响。

五、对今后工作的几点思考

1、如何改变组织形式，让每个学生都参与课堂教学中活动中来，是今后应该改进的地方。

2、继续探索思考、摸索出“分层教学法研究”的数学教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的数学教学工作。

总之，该课题实施一学期来，课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实，切实实行分组分层教学法研究，面向全体学生，提高课堂教学效率，在班级教学的形式下尽可能让每一个学生都进入“有事做——在做事——有成功”的良性循环中，使每一个学生处于紧张有序的学习状态中，学有所得。