主持人

金燕

活动

形式

学术报告

研究的目的

（范围、方法）

学习《分层教学如何进行课堂管理》

主要内容（不够填写另附纸）

1.学习《分层教学如何进行课堂管理》

2.成员交流学习心得：

金兴伟：苏震姆林斯基说:“没有，也不可能有抽象的学生。在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”实施分层教学，是教师正视学生差异性的一种解决办法。

徐敏：“三分教学，七分管理”，课堂管理是实施有效教学的关键，是开展教学活动的基石。但是在具体的教学实践中，我们发现，一些年轻教师只专注于   在教学上潜心研究，而忽略了课堂教学的基本保障­­——课堂管理，在听课学习时，也只关注资深教师对知识的讲解，而忽略了对其课堂掌控能力的学习。在自己上课时，因为担心教学进度跟不上或者无法完成教学任务等，明知道课堂管理上出现了问题，却只顾着埋头讲课，不问教学实效；或者说有进行课堂管理的愿望，但不知道该如何实施，结果仍然是课堂松散混乱。所以在开展分层教学，教师要兼顾不同层次学生的学习，更是需要有效的课堂管理，这样才能保证教学效果的达成。

蒋朝英：在同一个教学活动中，教师要能够针对不同层次的学生设定不同的活动任务，让学生都参与进来，哪怕是让学习能力最弱的学生也有事可做，从而才能从根本上减少课堂违纪的可能性。

刘佳：为了上好每节课，教师会在各方面进行精心准备，然而，实际教学过程中总会出现一些问题， 随时会出现各种意想不到的事情。这些事情突然出现，让人防不胜防，“石激起千层浪” ,好好的一堂课，可能就由于这一事件的出现而波调起伏，处理不好就会使课堂变得增糊涂， 很难完成既定的教学任务。因而，这些突发性问题，教师要能够认真对待，分析清楚哪些是可以忽略的，哪些是必须处理的，并且能充分发挥教育智慧，挖掘这些突发性问题中的积极因素，有效利用起来。

评

价

教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在课堂教学中，只有把控好课堂、管理好课堂，以全体学生为主体，针对不同层次的学生设定不同的活动任务，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与学习过程，让他们真正成为学习的主人，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，才能使每个学生得到尊重，在原有基础上才能得到发展。