小学数学分层教学问卷调查

亲爱的同学:

你好!为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。

学校                             班级             

1、你对数学学科感兴趣吗?                                            (     )

A、很有兴趣                 B、比较感兴趣

C、有点感兴趣               D、不感兴趣

2、你在班级中所处的水平                                             (     )

A、上等             B、中等              C、中下等

3、你在现在的班级中有学习动力吗？                                   (     )

A、有               B、没有              C、不确定

4、你跟得上老师的进度吗？                                           (     )

A、完全跟得上               B、还可以             

C、跟不上                   D、不确定

5、你认为影响你数学学习成绩的主要因素有                             (     )

A、自身能力                     B、学习兴趣

C、教师的教学方法，教学策略     D、练习的多少

6、你最喜欢数学课堂上的活动是:                                      (     )

A、记黑板笔记           B、做练习题或回答课本问题           C、小组讨论

7、在数学课堂上，你经常回答问题吗?                                  (     )

A、经常                          B、有时

C、很少                          D、从不爱发言

8、在学数学中，你遇到的主要困难是什么?                              (     )

A、计算能力                     B、解决问题能力

C、理解能力

9、学习中遇到困难，你会怎么样?                                      (     )

A、主动请教老师、同学            B、自己查有关资料，参考书

C、不请教任何人，不会就不会

10、课堂上你回答出现错误时，您希望老师:                              (     )

A、立即打断进行纠正              B、给以提示，再思考并回答

C、课后私下纠正                  D、集中讲评时一齐指出

11、你最喜欢用下列哪种方式和老师课外交流                             (     )

A、面对面                        B、便条

C、作业评语                      D、几乎没有

12、你喜欢的数学作业布置的方式是                                    (     )

A、完全由我们自主选择            B、老师适当建议,我们自主选择

C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、老师统一布置作业

13、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(提升能力型)、 C、 (探究拓展型)三个等级,你通常选择做哪些等级的题目      可以多选[多选题]                          (     )

A、A级             B、B级             C、C级

14、每天完成数学作业后,你会自主复习当天的学习内容吗?                (     )

A、每天坚持复习                  B、经常复习

C、偶尔复习                      D、基本不复习

15、你数学作业的表现是                                             (     )

A、专心完成                      B、边写边玩

C、不会的不写

16、你完成作业后                                                   (     )

A、常检查                        B、有时检查

C、从不检查                      D、让父母检查

数学分层教学问卷调查综合分析报告

(一)调查目的

1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对小学数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。

2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。

(二)调查对象和过程

研究采取随机抽样的方式抽取我校三、四、五这三个不同年级的学生97名,作为本次调查的样本。本调查使用学校自行编制的“南夏墅中心小学分层教学学生调查问卷”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，97名学生的样本容量有些少，但也能反映出小学数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。

(三)调查结果及分析

1、你对数学学科感兴趣吗?

    这三个年级学生学习数学的兴趣并不浓厚，只有近一半同学对数学感兴趣(其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占43%)，还有44%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。

2、你在班级中所处的水平。

    学生原有的学习情况: 60%的选择了自己学习成绩中等，12%的选择了成绩上等，说明他们在学习方面需要努力的空间还很大。

3、你在现在的班级中有学习动力吗？

    有43%的学生回答肯定有，44%学生回答不确定;有13%的学生回答没有，从调查结果可以看出学生学习兴趣不高。

4、你跟得上老师的进度吗？

    大多数学生选择能跟得上，这点说明学生具有一定的学习力，但是我们仍然是要关注到一部分跟不上的学生，要想使学习效果明显提高我们教师任道而重远,还得继续努力。

5、你认为影响你数学学习成绩的主要因素是什么？

    近50%的学生选择学习兴趣，26%选择自身能力，21%选择与练习的多少有关， 3%认为与教师的教学方法，教学策略有关。从这一点可以看出学生对自身分析的较多，同样对教师也有更高的期望。

6、你最喜欢数学课堂上的活动是什么？

    43%的学生选择做练习题或回答课本问题，25%选择记黑板笔记可以看出，仅有33%的学生选择小组讨论。这学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。

7、在数学课堂上，你经常回答问题吗?

    仅有26%的学生选择经常发言，41%的选择有时发言，30%选择很少发言，3%基本不发言。可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。

8、在学数学中，你遇到的主要困难是什么?

    15%的学生选择计算能力，42%选择解决问题能力，43%选择理解能力。培养学生数学的理解能力和解决问题的能力是当前急需改善的重要问题。

9、学习中遇到困难，你会怎么样?

    近65%的学生会主动请教老师和同学，30%选择自己查有关资料，参考书。5%不请教任何人，不会就不会。在数学学习中遇到问题自己尝试独立解决是学习数学的前提也是必要条件，鼓励学生，希望家长予以配合。

10、课堂上你回答出现错误时，您希望老师怎样做?

    学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有少数人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以很多教师灵活选用方法。

11、你最喜欢用下列哪种方式和老师课外交流？

    近78%的学生选择与老师面对面交流，12%选择几乎没有。这一点比较令人欣慰，大部分学生还是希望与同学老师之间进行交流，这是我们以后教学的改进方向，应该把课堂交给学生，发挥出他们的主动性。但不得不承认，现在也有部分的学生不愿意于老师进行交流。

12、你喜欢的数学作业布置的方式是哪种？

    大多数学生同意老师统一布置或者分层布置，通过课后了解，一名学生选“喜欢老师统

一布置”的原因是认为分层布置是歧视学困生，会打消他们的学习积极性。但是我们希望通过有目的的分层优化设计作业会提高学生作业效率，调动学习数学的积极性的作,期待有明显效果。

13、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(提升能力型)、 C、 (探究拓展型)三个等级,你通常    选择做哪些等级的题目？[多选题]

    近90%的学生都同时选择了A、B、C三个等级的题目。通过本次调查我们发现，虽然以往很多作业形式和内容能让学生们接受，但是并没有达到学生期望的结果，所以我们有必要在对学生合理分层的基础上，再探索有效的分层作业模式继续研究我们的作业布置，不断改进，通过师生的共同努力，使学生的学习兴趣有所提高，养成良好的数学学习习惯，并大大地提高教学效率，以更好的促进学生的学习数学的能力。

14、每天完成数学作业后,你会自主复习当天的学习内容吗?

    28%的学生每天坚持复习，31%经常复习，17%偶尔复习， 24%基本不复习。有大部分的学生已经养成了及时复习的良好习惯这一学习方式的养成是非常重要的。

15、你数学作业的表现是怎样的？

    82%的学生选择专心完成作业。我们提倡学生能专心完成每一天的作业，坚决不允许边做边玩和不会做就不做。

16、你完成作业后的检查情况如何？

    27%的学生经常自己检查，35%有时检查，28%从不检查，10%让父母检查。良好的检查习惯也是学好数学一种必要方式，因要求学生养成良好的数学学习习惯。

新课程改革以来，一直提倡“学习生活中的数学”，但却鲜有同学在生活中主动应用数学。这不能不引发我们的思考。

通过调查,我们发现目前我校三个年级学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，缺乏自主学习，创新学习的能力。要改变这种情况，提高学生的学习能力，一方面要靠学生自己在学习的道路上不断摸索，大胆尝试;另一方面要靠老师的科学指导，支持鼓励，只有师生积极的相互配合，才能找到有效的学习方法。个人认为这是一件必须马上实施的方案，因为小学阶段是学生形成习惯的重要阶段，有很多习惯一旦形成是很难改正的。这段时间的培养极有可能影响到学生的发展,教师必须抓紧时机引导学生形成良好的学习习惯,教导我们优秀的学习方法，提高我们的学习效率。

一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同地差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施地“齐步走”地教案模式，“一刀切”地教案要求，“大一统”地教案进度和“同一标准”地教案评价却无视学生个性差异对教案地不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而素质教育地三大要义，第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。根据目前我校的具体情况和同年级各班数学成绩的差异，在不打破原来班级格局的基础上，我们将四、五、六三个年级的七个班分为两类一一一类班和二类班，其中，四(1)班、五(3)班、六(7)班作为一类班中的实验班，四(2) 班、五(5)班、六(3)班作为二类班中的实验班，其他作为对比班。

(四)所要解决的主要问题：

1、 让教师解放思想，转变观念，重视学生地个体差异，从根本上解决教案方法陈旧、单一地问题，改变传统教案中采用地“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”地教案行为。解决学生个体差异和统一教案要求地矛盾，使每个学生认识到自身地潜能，树立起信心，并使他们地知识、能力与水平在原有地基础上都能有最大程度地提高。在教案方法上，从根本解决学生地优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生地特长无法施展地问题。

2、 解决教师“一刀切”、“一个模式”地教案方法，克服教师教案时地盲目性，真正做到因材施教，有地放矢，目标明确，针对性强，拓宽教案门路，增大课堂教案地容量。

3、通过有效组织好对各层学生地教案，将教师教育机智融会在日常教育教案地过程之中，极大地锻炼教师地组织调控与随机应变能力。提升教师业务素质和教案水平。

(五)研究的操作措施

一个班级的学生在知识能力，学习态度，学习方法上存在显著的差异，学生之间的差异就是一种可供开发利用的教育资源。这就要求教师做到分层教学，初步决定从以下几个方面进行试验:

1、学生分层：在教案中，根据学生地数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教案、课余观察、家访查档及与其他学科教师地会诊交流等途径，在对学生一个月地全方位考查地基础上，按教案大纲所要达到地基本目标、中层目标、发展目标这三个层次地教案要求，将学生分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，B层是成绩中等的学生，C层是学习有困难的学生。

2、备课分层：针对不同类型地学生提出不同地教案要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

3、讲课分层进行：课堂教案地基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。

4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生 “吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型地学生得到不同程度地提高。

5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质地指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。

6、考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生地实际水平，同一份试卷拟定出不同层次地单元测试卷，提出不同地要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成。

总之，要解决以上问题就要求我们在分层教学中各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度，设计出对学生有帮助的分层效果。在分层时还要注重方式方法，以及采用恰当的评价方式。只要解决好以上几个问题，我们分层教学的效果很自然会提高。