一、回顾课题研究之路

课题副组长金燕老师梳理了开题以来围绕课题所做的工作。

1、筹备开题

2018年9月，制定课题研究方案10月，课题立项后，召开开题论证会，正式开展研究。

2、调查现状

2018年11月上旬，选择实验班，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等因素，设计调查问卷进行全方位考察分析。11月下旬学校组织四、五、六年级数学学科调研，综合考察平时成绩和本次测试成绩，作为学生分层的重要依据。

3、学生分层

考虑多方面的因素，2018年12月我们在实验班按照“两头尖、稳中间”的原则把学生分为A、B、C三个层次。

4、初次实践

2019年1月至9月，我们通过“精心备课，互相听课，反思交流”的方式，展开初步实践。着重研究备课分层和授课分层，把分层教学的理论应用于教学中，详细记录分层教学中存在的问题和不足，课题组成员共同研讨改进的措施及方法，不断实践，不断反思，不断改进。

5、中期小结

2019年10月，课题组教师经过一年多的实践研究，梳理收集近期研究成果，撰写中期评估报告，参与中期评估，找到成功的地方，也发现存在的不足，以便不断改善自己的研究过程。

6、实践推广

2019年10月至2020年10月，在延续前期的讨论和实践的基础上，我们把研究的重点放在了作业分层、辅导分层和评价分层的研究上。以听评课、教育叙事、学生个案分析等方式记录和研究的方式开展研究。

二、梳理研究成果

1、提升了课题成员的专业素养。

2、提高了各类学生的综合学力。

3、构建了分层教学的基本模式。

   三、课题组长虞勇做总结性发言，展望了未来的推广之路。

本次活动梳理了开题以来组员们围绕课题所做的工作，以及获得的成果。组员们扎扎实实开展研究，边研究边总结，摸索出了如何进行学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。