教学

目标

根据学生的学习经验和学习能力，我将这节课的教学目标实行了分层确定：

1.基础目标面向全体学生：

（1）使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算。

（2）使学生掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

2.进阶目标面向学优生和中等生：

培养学生的归纳推理能力。

教学重点

与难点

掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

教学准备

实物投影、多媒体、教学光盘。

教学过程：

一、复习导入。

1．前几天我们学习了整十、整百数乘一位数，你能很快填一填 说一说吗？

20×4等于（  ）个十，是（  ）  7×50等于（  ）个十，是（  ）

300×8等于（  ）个百，是（  ） 9×400等于（  ）个百，是（  ）

2.几十或几百乘几，用十位上的几乘几，算出是多少个十；用百位上的几乘几，算出的是多少个百。

3.秋天来了，天气渐渐转凉，一群群大雁向南方飞去。请同学们观察每行有几只大雁？10  有几行？3   一共有多少只？30  怎样计算的？10×3

二、讲授新知。

1．同学们看这群大雁每行有几只？有几行？

（1）求一共有多少只你会列式吗？12×3 （板书：12×3）

预设（学生说3×12）还可以怎样列？12×3

预设（学生说出得数36）你真厉害都知道等于36了 那得数到底对不对呢？把结果填上去

（2）12×3到底是多少呢？课前啊让同学们准备好了小棒，你们能和同桌合作用小棒表示出3个12并算出来吗？

请你说说你是怎么摆的？ 把12分成10和2 摆了这样的3个12

我们来看看现在摆好后3个12是多少，这个36你是怎样想的？

预设① 表示3个12相加

还有没有不同想法②这有3捆是30根 3捆就是3个10是30  旁边的3个2 3个2是6 合起来是36所以3个12可以理解为3个10和3个2合起来

③如果用算式表示  3×10=30 3×2=6 30＋6=36

这几种方法，不管是用连加，还是根据3个10、3个2用乘法计算，都是把12分成10和2来算，再合起来：（指着小棒）个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36。

（3）按这样的算法，乘法也可以用竖式来计算，今天我们就以12×3为例学习笔算乘法。（板书课题 笔算）

那乘法竖式怎么列呢？小朋友们看黑板上，我们可以先写乘数12，再写乘号和另一个乘数3，3和个位上的2要对齐。像加、减法竖式那样画上横线，这就是乘法竖式。

板书 1  2   要按照怎样的顺序算呢？

   ×   3  和笔算加、减法一样。为了计算方便，乘法我们也要从个位算起

           按照刚才我们找到的算法，你想想竖式中可以怎样算吗？

刚才我们把12分成10和2两部分来乘，那你想想在竖式上可以怎样算了么？先用3乘个位上的2 积是6写在个位上；这里的6是小棒里面的哪一部分？

再用3乘十位上的1，得多少？30是哪来的？是小棒里面的哪部分？

最后怎样算出得数呢？把两部分加起来是36。

这是（用虚线框出）我们想的过程，我们以后计算的时候都用简便的写法：是这样做的

板书 1  2  先用 3乘个位上的2 得6写在个位上，再用3乘十位上的1得3

   ×   3  个十，写在十位上，最后把他们合起来就是36。你们听明白了么？

           ①计算时从哪位乘起 接下来按照怎样的顺序乘

           ②积个位上是6 表示什么？怎么来的？

           ③积十位上是3 表示什么？怎么来的

             写出来最后的积是36 是哪两部分合起来的结果？

（4）请同学们再看着这个竖式来说说怎样计算12×3的？说一说

（5）计算时，同学们要养成及时检查的习惯，刚才的计算是否正确？可以用再算一遍的方法进行检验，请同学们在自备本上再算一遍。

   通过用竖式计算，我们得出了12×3=36

板书单位 答句      

小结：刚才我们学习了什么？（提醒）两位数乘一位数 这就是我们今天学习的内容  （板贴课题）我们是怎样计算的？

用一位数乘个位上的数 积写在个位上 用一位数乘十位上的数积写在十位上。

2．教学“试一试”。

（1）那这一题呢？和刚才我们学的算式有什么不同？

提问：你觉得应该怎样列竖式？

写竖式时一般把数位多的数写在上面，一位数写在下面，这样写计算时会方便一些。（板书竖式）

这道题你会做了吗？

采访这位同学 你是按照怎样的顺序乘？个位上的6表示什么 怎么来的？十位上的3表示什么 怎么来的？积百位上的9表示什么 怎么来的？

其实这就是我们今天学的第二个内容--三位数乘一位数的方法

那如何计算三位数乘一位数 你掌握了吗？谁来说说

（2）今天我们学习了什么？两、三位数乘一位数

    两三位数×一位数计算方法有何相同与不同之处？请同桌讨论。

相同点：都是从个位算起；乘到哪一位所得的积就写在哪一位的下面；都是一位一位地往前乘

不同点：两位数乘一位数，用一位数乘个位 再乘十位；三位数乘一位数 用一位数乘个位 再乘十位 最后乘百位

那四位数乘一位数你会做了么？五位数乘一位数呢……如果有更多位数乘一位数，你会做吗？其实不管是几位数乘一位数 我们只要从个位乘起 一位一位地往前乘，乘到哪一位 积就写到哪一位上。

三、巩固练习。

1．接下来我们来看“想想做做”的第1题。

请同学们自己说一说乘的顺序，快速算出得数。

小结：把数位多的数写在上面，一位数写在下面。从个位乘起

2.看看哪些同学能做得又快又对

（1）请第一第二大组同学选择第一第二小题做在自备本上

     第三第四大组的同学选择第三第四小题做在本子上

（2）用竖式计算之前，有什么要提醒大家的呢？

（3）算完后别忘了用再算一遍的方法验算。

3．我们已经会用竖式计算两三位数乘一位数，今天我们就用这样的方法解决生活中的实际问题。

四、全课小结。

1.这节课我们学习了什么？在计算过程要注意哪些方面？

2.听说我们班的同学学习了笔算两三位数乘一位数，我们学校的徐老师啊给我们留了一个难题，让我们挑战一下。请同学们在本子上写一写，完成填空，使竖式成立。

板书设计

笔算两、三位数乘一位数（不进位）                                                          

12×3＝36（只）

1 2

×  3

3 6

执教者

殷诞遥

性别

女

教龄

2

职务、职称

中小学二级

    科目

数学

章节、课时

《笔算两三位数乘一位数（不进位）》

评 价 指 标

得分

教学

目标

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。（10分）

10

教学

内容

教学

策略

与

方法

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。（10分）

10

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，

激发学习兴趣。（10分）

9

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。（10分）

9

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。（10分）

9

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。（10分）

9

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力（10分）

10

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 （8分）

8

教师

素养

正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 （8分）

8

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。（5分）

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。（5分）

5

语言准确、有感染力，板书工整、合理（4分）

4

                                                         总分

96

评

议

金兴伟：本课是学生第一次接触笔算乘法，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算基础上进行教学的。教材提供了3队大雁往南飞的情境，从而引出问题。在课堂教学中，力求体现学生学习方式的改变。

朱振兴：学生从被动接受学习变为在自主、探究交流中学习，让学生自己提出问题，在解决问题的过程中亲自体验新知识的形成过程。同时让学生体会数学来源于生活、用于生活，增强学习数学的自信心。

徐敏：教学例题时，可以先让学生根据题意列出算式，再重点组织他们探索12×3的计算方法。除了把12×3转化为连加计算外，教材呈现的另外两种算法本质上都是乘法分配律的直观应用。这个应用、这个应用过程是多位数乘一位数笔算原理的核心，因此务必要让学生想清楚、说明白。