今天，我收看了2020年中国教育创新年会，主要关注小学综合实践学科——新劳动教育。收获颇多。

首先，我聆听了《把农场开发成博物学课堂》，说起校长高峰，也算是个传奇人物：只读了半年小学，却先后担任了15所学校的校长。2011年，高峰作为特殊人才被引进北京，担任玉泉小学的校长，他开始了劳动教育课程在北京的探索：从研学旅行到“十大好玩课程”，虽然深受学生和家长好评，但是他总觉得不过瘾。2016年暑假，学校开始集中研发课程，寻求突破。为此，高峰集合了四方面的力量：校长以及学校课程部先搭出框架，再聘请实践课程方面的专家提出专业建议，各学科老师进行学科知识的整合，同时与农场方面的工作人员进行磨合、探讨实施的可行性。经过探讨后，学校明确了课程的几个实施路径。一方面，农场课程要与各学科的课堂教学联系起来，让学生把各科学到的基本知识、能力等应用到实践之中，建立起课本与生活的联系；另一方面，根据四季节气的变化，通过自主、合作、探究等形式，带领学生关注人与自然、人与他人、人与自我的关系。最终，农场课程被设计成了9大板块：农耕文化实践区、葡萄酿造实践区、家禽家畜饲养实践区、温室大棚实践区、植物研究实践区、地质矿石实践区、野外生存实践区、社会调查实践区、生活能力实践区。“归根结底，就是带孩子们形成人与自然的互动、人与社会的互动、人与自我的互动。”校长高峰总结道。在高峰的设想里，未来为了进一步盘活农场资源，学校正在酝酿家庭农场课程，由家庭在假期中对农场进行承包，实现劳动教育的进一步延伸。

听着高校长的讲述，我对新时期劳动教育的重要性有了更加深刻的认识：第一，劳动帮助儿童智力得到发展。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。第二，劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。第三，生活的真正幸福来源于劳动。没有劳动就谈不上真正的幸福。幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。

听课结束后，我想：为了在校内有效地开展劳动教育，培养学生的劳动素养，学校就应该致力于形成有效的综合性学习的课程，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。