今天，我有幸聆听了2020年中国教育创新年会田桂诱校长的演讲。她演讲主题是探究式学习中的阅读资源包设计。

  什么是探究学习？简单说，就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。把科学探究引进教学，其目的当然是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究过程活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，让学生顺着预定的途径“走”下去或把学生径直引向答案。

  探究性学习不是作为课程改革出现，而是要求在各个学科的教学与学习的过程中，开展探究式的教学和探究性学习，因此，“探究性学习”是基于转变学习方式的改革。探究性学习涉及到学习方式的变革，很大程度上有赖于教师教学观念和方式的转变。作为转变学习方式的探究性学习，是要改变课程实施过于强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现状。

  长期以来，学校各科教学主要采用讲授的方式：学习内容由教材或教师以定论的方式呈现，学习时教师作系统地有计划地讲解和指导。结果不仅不易引起学生的积极探究和发现，反而易导致学生的被动接受或机械背诵，因而被称为接受学习。相反，探究学习时，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证明假设，最后得出自己的结论，即经过探索后去亲自发现和领悟它们。

　探究式学习不是一门课，而是一种学习方式；通过探究式学习，利用合理的阅读资源包应达到减轻学生负担，减少死记硬背，增强学生的参与程度，帮助学生完成自主知识建构，提高课堂教学有效性的目的。