《学弈》教学设计

一、图文导入，回顾学法

1.同学们，总有一些作品，我们一读过，就难以忘记，或文字、或图片、或人物形象，深深的印在我们的脑海中。（出示图片 ）瞧，看到它，你就会想起读过的故事？《伯牙鼓琴》。再来看它，出自于？《书戴嵩画牛》。它们呀，短小精悍，内容丰富，无一不给我们心灵的震撼。

来，说说看，这两则文言小故事，给了你怎样的体会呢？《伯牙鼓琴》：这真是“高山流水觅知音”啊。那《书戴嵩画牛》呢，这让我们知道了深刻的道理。瞧，这就是文言小故事的魅力，它们虽然文字不多，但是历经百年，依然深深地震撼着我们的心灵。

2.昨天大家已经预习了第十四课《文言文二则》，里面有两则文言小故事，分别是——《学弈》和《两小儿辩日》。今天我们就先来学习第一则文言小故事《学奕》。（板书课题）让我们打开课本。谁来说说“学弈”是什么意思，你是怎么知道的？借助注释的确是一个好方法。（板书：借助注释）还有其他方法吗？看看书本上还有什么信息提示了我们。你给我们提供了另一个好方法，借助插图（板书：借助插图）

师小结：看来注释、插图，这些课本上出现的内容都能帮助我们学习文言文。

3.理解了题目，你有什么想问的吗？

二、借助方法，初读感知

1.谁在教，谁在学，学得怎么样？现在就让我们带着这些问题走进这篇文言小故事。请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏。开始吧。

读准

2.大家会读了吗？这两个句子谁来挑战。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？我们不难发现，这两句中有一个多音字，你是怎么读准这个多音字的？看来，你是借助注释，根据意思来确定多音字的读音的，这就叫“据意定音”。（板书）带着这样的理解我们一起来读一读。

3.我们继续来看，谁能根据多音字“据意定音”的原则来说一说这两句中的多音字怎么读。为是/其智/弗若与？惟弈秋之为听。

第一个为：（第二个有点难度，我们先来理解第一个）看来你已经掌握了“据意定音”的方法。

第二个为有点难度，老师告诉大家，这个多音字在这里读为。这句话是古文中很常见的宾语前置的句式，而为是宾语前置的标志，没有意思。让我们一起来读一读，读好这个含有多音字的句子。

读通

4.接下来，老师要增加难度了，谁能来读好这句话？思/援弓缴/而射之。

你再来读读这半句。哎，你为什么把援弓缴这三个字连在一起读？是啊，借助注释我们知道，援弓缴的意思是拉弓和带有丝绳的箭，也就是拉弓搭箭，这是一个连贯的动作，读的时候可不能把它们分开。像这样根据意思来确定句子的停顿的，这就叫“据意断句”。（板书）这种方法能帮助我们更好地读通句子。我们一起来读好这句话。

5.难读的句子相信大家已经会读了，那谁能来挑战一下读全文吗。读的真不错。瞧，老师今天还给大家带来了最原始的文言文，你能发现和书上的有什么不同吗？（没有标点，竖着，从右往左）读好它可不容易，自己先试试看。谁来挑战！真是了不起。其他同学会读吗？那就让我们一起来读一读吧。

三、情境创设，再读悟理

同学们，我们刚刚读准了字音，读通了句子，现在我们来解决刚刚提出的问题。是谁在教下棋？

1.介绍师傅

出示：弈秋，通国之善弈者也。

（之）请你来读一读介绍师傅的句子。同学们，竖起耳朵来听了吗，他刚刚在读的时候没有一个字一个字来读，而是把“之”字读得特别短。哎，说说看，你为什么要这样读呀？哦，原来，“之”在这里的意思是“的”，只要读半拍，所以要读的又轻又快。我们像他一样一起来读一读。听，这么一读，节奏感就更强了。

（弈秋）老师还要问问大家，这位师傅叫什么名字呀？那怎么称呼他为弈秋呢？哦，原来弈不是姓，而是他特有的本领。这种构词方式我们之前也学过一些，你能来说一说吗？（快手刘：变戏法特别厉害的刘师傅）刷子李，泥人张。老师还想考考你们，庖是厨师的意思，丁是他的名，那么庖丁的意思就是？一位名叫丁的厨师。看来大家已经学会了举一反三。

（通国）同学们，你们都说弈秋师傅下棋厉害，那这位师傅的本领究竟有多高呢？你从哪里看出来的？

2．学棋过程：

下棋本领如此之高的师傅，在教谁下棋呢？现在老师想邀请一位男生，一位女生，和老师一起来读读他们的学棋过程。你读第一位学生，你读第二位学生。其他同学竖起耳朵来听。

哎，我要问问了，刚才你读的时候怎么读到这就停了？哦，你是关注到了这里的分号。那你怎么一下子就接上去知道要你读了？哦，原来你关注到了这里的“其一人”和“一人”。大家看，一个人关注了标点，一个人关注了主语，这样我们配合着一下子就读出了他们的学棋过程。

好，接下来请全班的男生你们就做“其一人”，女生们你们就做“一人”，我们配合着一起来读读学棋的过程。注意力要集中哦。

我想采访一下“其一人”，我们的男生，你们是怎么跟师傅学下棋的呢？你从哪里看出来的？（老师觉得除了专心致志以外还有一个字最明显，你能找到吗）所以，这里的“惟”的意思是？只。那这里的“弈秋之”呢？我们可以借助？注释。弈秋的教诲。所以“之”的意思是？教诲。哎，同学们，大家有没有发现这句话在翻译的时候语序发生了变化，谁来说说看（弈秋之放在了后面来翻译）同学们还记得吗？这就是老师刚刚说的特殊句式？宾语前置句。为是宾语前置的标志，没有意思。我们翻译的时候要把宾语弈秋之放到听的后面翻译。所以这句话应该翻译成？只听弈秋的教诲

那这个人的学棋态度让你想到了哪些四字词语？出示：专心致志（板书）、一心一意、全神贯注、聚精会神……同学们的积累真丰富啊，让我们一起来读一读。

下面我采访一下“一人”，我们的女生——你们是怎么跟师傅学习的呀？哦，虽然在听心里面却想着大雁呢，想拉弓搭箭把它射下来。所以，这里的“之”就是指？大雁。用文中的词语就是？鸿鹄。看来，借助语境（板书）也能帮助我们学习文言文。这句话中还有一个“之”，你能借助语境的方法说说它的意思吗？看来你掌握了这个学习文言文的好方法。

那这个人的学棋态度又让你想到了哪些四字词语？——三心二意（板书）、心不在焉、不思进取……让我们一起来读一读

3.图文结合，再现情境

两人的学棋过程大家都了解了，让我们一起再来读一读吧。

读着读着，我们的眼前一定出现了这样的画面。下面就请同学们仔细观察这张图片，找一找，想一想，哪一个是专心致志之人，哪一个是三心二意之人？说说理由。老师提示你们，你们可以抓住人物的动作、神态，关注到细节。自己先说说看。

你说，你能用几句话形容一下这个人吗？你观察的真细致。（瞧，这个人拖着下巴，紧盯棋盘，眉头紧锁）这样的动作神态可以看出，他是那个专心致志之人。那另一个呢，谁来说说看。是呀，（瞧，这个人虽举着棋子，却仰着头，望向天空，可能是想把大雁给？射下来。）所以我们可以判断，这个人是三心二意之人。

大家说得这么好，肯定也能演好，谁来试试。那老师就请你来演那个三心二意之人，你就演那个专心致志之人。其他同学都是弈秋师傅。

有两位学生跟着弈秋师傅学下棋。春天，一道闪电划过天际，春雷滚滚而来；夏天，天气闷热，蚊虫肆虐；秋天，大雁南飞；冬天，北风呼啸。让我们把掌声送给他们，勇气可嘉。

4.学棋结果：

就这样，日复一日，年复一年，寒来暑往。他们俩最后学得怎么样呢，我来采访一下他们的师傅——弈秋。那你能用四字词语来说一说吗？

 使弈秋诲二人弈。其一人：           一人：           

学有所成          学无所获

是呀，使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，最终学有所成，一人三心二意，最终学无所获（板书）。

正如文中所说“虽与之俱学，弗若之矣。”这里又出现了两个“之”，你能借助语境来说说他的意思吗？

学到这，我们会发现，“之”在文言文中很常见。在这篇文言文中一共出现了6个“之”，主要有两种用法。比如“通国之善弈者也”这句话中的之，表示的，是助词；另外5个“之”指代不同的事物，是代词。除此以外，老师再给大家补充一种用法，看这是我们学过的古诗《送》，这里之的意思是？到……去，是动词。

通过刚才的学习，我们已经了解了文中6个“之”字的意思和用法，相信在这样的基础上你一定能把这个故事讲好，自己试试看。谁来试试？

故事的内容我们已经清楚了，可同样是学弈，同样的老师在教，结果却不一样。这是为什么呢，我们来看看作者的观点。（翻译）这句话是什么意思。瞧，自己问自己回答，这是一句设问句。既然不是智力的问题，那与什么有关呢？学习的态度不一样。看来，你们已经把这个文言小故事读透了。那作者怎么没有直接告诉我们这个原因？而是问和智力有关吗？是啊，这样写更能引起读者的思考，让我们自己去体会专心致志的重要性。

总结：同学们，老师知道，作为六年级学生，学习压力大，学习任务重。但老师相信，如果你们能专心致志地上好每堂课，做好每次作业，那么也必将学有所成。正如中国近代著名教育家蔡元培所说，读。美国文坛巨子马克吐温这样说，中国现代工艺美术大师刘一鸣这样说。

现在，就让我们捧起书，配上音乐，再来读一读这个故事，把自己的感悟都融进去。

五、拓展延伸，学以致用

1.同学们，今天我们学习了《学弈》，也明白了其中的道理。你最想把这个故事分享给班级里或生活中的谁呢？为什么？老师相信你今天学完这篇文言文肯定会有所改变的。（老师希望大家能把这个故事分享给更多的人听）

2.那我们在讲故事时能否只讲最后的道理，而前面的故事就不要讲了？小结：是啊，只有加上生动的事例，我们的观点才会更加有说服力。这就叫借事说理。   

3.那能否就讲其一人或一人的事例呢？是呀，用上对比的手法，才能使两人的形象更鲜明，这个道理才能更深刻

其实在《孟子》书中，还有许多这样借事说理的文章，如《五十步笑百步》等等。所以今天的第一个作业，请大家课后去读一读这些小故事，第二个作业。

板书：                   借助语境

学弈             借助注释

专心致志   学有所成      借助插图

      对比               据意定音

三心二意   学无所获      据意断句