浅谈如何培养小学生数学阅读能力

南夏墅中心小学  杨倩  

【摘要】：我们经常提到语文阅读能力，却很少有人关注数学阅读能力，然而小学数学阅读能力对于数学学习同样不容忽视，在平时教学中，教师往往注重解题的过程和结果，将题目的阅读和分析大包大揽，使得学生缺乏相关训练，拿到题目往往无从下手。由此可见，数学阅读能力极大的影响着他们解决数学问题的能力。所以我们在数学课堂中应给予学生阅读机会，激发学生数学阅读兴趣，培养学生良好的数学阅读习惯。教会学生初读、细读、精读，让学生会读、愿读、想读。

【关键词】：小学数学、阅读能力、阅读习惯、阅读技巧

【正文】：

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。提到阅读，人们常常会与语文联系到一起，殊不知看似枯燥抽象的数学也需要阅读。数学阅读能力的培养，是顺利、有效地进行数学学习的重要基础之一，对于提升学生对于数学的理解能力有着重要的意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能交给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。作为一名基层教师，我深感当下学生的阅读能力和数学技能水平往往很难匹配。数学阅读能力较为薄弱的学生，在课堂上往往缺乏数学的敏感度，对于问题的解决思维转化慢，并常常产生错误的理解，从而造成数学学习的薄弱。现今，随着数字化生活的来临，数学阅读在生活中涉及的范围越来越广，因此，加强数学阅读指导，培养数学阅读能力显得越发重要。那么，如何能有效提升小学生数学阅读能力呢？

一、提升重视，创造数学阅读机会

作为数学教师，我们总以为阅读与数学关系不大。一般情况下，我们只专注于教会学生解题的方法。殊不知，学生阅读能力的高低直接关系到他们解题的效果。但是，一节数学课承载了各种能力的培养，蕴藏了各门学科的知识，数学知识的教学不仅仅是数学阅读，学生在课堂上阅读的内容和时间也是有限的。因此，我们要为学生创造阅读的机会。阅读需要材料和时间，材料主要是教科书和各种教辅用书，时间主要是课堂时间和课外时间。在平时的教学过程中，我主要从课堂时间和课外时间这两方面入手，给学生创造阅读的机会，从而培养学生的阅读能力。

1、在课堂内外渗透，创造阅读机会。

作为数学教师，我们应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读作为数学课堂教学的基本环节之一。

在数学课本上，也存在着很多的阅读材料，如概念、定理、法则等等。俗话说：书读百遍，其义自现。因此，在数学教学中，要多把阅读的机会让给学生，学生可在课前通过预习，反复阅读这些较为抽象的知识，才能更好地理解他们的含义，并能用自己的语言表达出来，将抽象知识真正内化成为自己能够理解的知识。

在数学练习中，也充斥着大量的阅读。平时练习时，教师总是自己来阅读题目要求，让学生去列式解答。但其实，这也是训练学生阅读能力的一个好机会。教师应充当一个引导者的角色，让学生自己阅读题目，学生才能学会自主去阅读。学生的学习活动都是从模仿开始的，教师更是要注意自己的阅读语言的规范，从低年级抓起。教师需要示范好如何进行数学阅读，如在阅读中抓住关键字词，圈划起来，辅助理解。或强调读题细致，手指着题目读，防止学生一目十行造成的漏字漏句。通过这些示范，培养学生良好的阅读习惯。长此以往，学生在每节课上都进行了阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了。

2、精心安排课外时间，乐于创造阅读机会。

课堂上的阅读毕竟是有限的，因此，我们需要引导学生多进行课外阅读。我们的数学课外阅读材料也是丰富多彩的，《小学生数学报》就是很好的素材。学生通过阅读报纸上的内容，不仅可以温故数学知识，还可以自学其他一些数学课外知识。我鼓舞学生在每天利用十分钟阅读和数学有关的内容，每周利用一节课让学生和大家进行分享自己的收获，说说自己的理解，如一些数学家的趣味小故事，一些有趣的数学现象，或者为大家出一道数学题并自主讲解等等。让学生不仅可以转变数学枯燥无味的固有印象，还能从阅读中获得学习的成功体验，使阅读真正落在实处。

数学阅读无处不在，只要我们数学教师能做一个有心人，为学生积极创造阅读的机会，让学生有时间和内容可读。

二、培养兴趣，激发数学阅读动机

  兴趣是最好的老师，它是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。要培养学生的阅读能力，首先应该激发学生的阅读兴趣，使学生想读，爱读，会读。有了兴趣，学生就会有强烈的求知欲，主动进行学习。因此，在数学教学中，教师必须以教材为载体，创造贴合学生生活的，生动有趣的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣，从而成为学生去认识数学概念、探索数学问题的动机。让学生在阅读过程中，带着问题去思考，使机械的阅读变为意义阅读。我们可以通过设置与学生日常经验相矛盾的例子。如：“认识线段”一课，可以呈现只有一个端点的直直的线、弯曲的曲线等例子，问：“这些是线段吗？”学生马上纠正线段是有两个端点的直直的线。通过设置反例，是学生产生认知上的冲突，激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲。

三、关注细节，养成数学阅读习惯

数学学科的抽象性和逻辑的严谨性，意味着数学阅读和语文阅读的阅读要求并不相同。在数学阅读中，并不能像语文阅读养成的习惯那样，采取读小说的形式通篇阅读内容，避免学生走马观花似得阅读习惯。由于数学语言的符号化、抽象化并具有很强逻辑性的特点，决定了数学阅读应该是一个积极思考的过程，要读思结合、读写结合，在遇到某些特殊意义的语句时，要停下来反复咀嚼，品味其中的含义。

在课堂上，我常常要求学生多读题目，从以下几个方面来：1、建议学生默读，这样有利于注意力的高度集中。2、让学生手指着读题，遇见关键字词重读，进行圈划，并反复诵读，这样有利于辨析题意。3、让学生用自己的话说出自己阅读得到的信息，培养学生正确理解数学语言表达的数学内容，让教师及时检查阅读效果，随时发现问题，使指导更具有针对性。让学生养成良好的阅读习惯，可以使学生较快的提升数学阅读能力，加快数学阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。让学生养成良好阅读习惯，高度集中注意力，调动思维的能量。

四、立足方法，培养数学阅读技巧

“授人以鱼，不如授人以渔。”好的方法让人受益终生。数学题目类种多种多样，面对不同类型的题目，也应采取不同的方法。

1、计算题的阅读

很多人都认为，在计算题中不需要阅读，然而在实际教学中我们经常发现，学生在已经熟练掌握计算方法后，在计算题中正确率依旧不高，经常出现抄错数字、写错符号、标错小数点位置等情况。教师把这些往往归结原因为粗心，而实际上，这与教师没有引导学生正确阅读计算题目有关。如在学习三步混合运算中，教师不要急于让学生先关注运算顺序，而应先让学生阅读题目，通过读题，让学生感受三步混合运算与之前两步混合运算的联系，有利于学生迅速弄清楚运算顺序。在计算教学中，不仅要求学生读算式、读法则，还要求学生读计算的中间过程。

2、数学概念的阅读

数学学习中常常会伴随着各种各样的概念、法则、性质等。这些内容由于其自身的特点，往往具有很强的逻辑性和严密性，使得它对于学生而言抽象难懂。因此对于这些内容，我们不能只停留在“初读”、“再读”上，只泛泛做到读通而已，而需“精读”、“细读”做到真正结合实例，理解其具体意义。如在学习运算律一课时，学生不仅仅要学会利用运算律去简化计算问题，还需要从算理角度理解运算律是如何得到的。数学阅读的概念在于理解，挖掘字词之间的具体联系，弄清概念、性质的来源，才能使学生真正学懂数学，做到灵活运用数学。

3、解决问题中的阅读

数学阅读对于解决问题具有十分重要的影响，学生在阅读应用题时，要学会巧读。关注问题，从问题出发，带着问题去阅读。在阅读中，将与问题有关的字词重音读，省略的句式补充读，意思隐含的换词读，做到理清题意，弄清数量关系，思考计算方法。教师只有在教学中通过阅读方法，培养阅读技巧，帮助学生理解题意，弄清数量关系，找到解题思路，提升解题能力，从而达到教学效果。

小学学习中数学阅读能力的培养非常重要，不仅有利于小学阶段的学习，对于初中、高中数学学习也有深远的影响，培养和提升学生的数学阅读能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，需要教师的不断引领和指导。上述几点只是基于经验的一些肤浅总结，如何科学有效培养学生数学阅读能力，还有待我们进一步实践和探索。