执教者

樊晓霞

性别

女

教龄

13

职务、职称

小高

    科目

数学

章节、课时

1课时

评 价 指 标

得分

教学

目标

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。（10分）

10

教学

内容

教学

策略

与

方法

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。（10分）

10

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，

激发学习兴趣。（10分）

10

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。（10分）

10

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。（10分）

8

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。（10分）

10

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力（10分）

10

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 （8分）

6

教师

素养

正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 （8分）

8

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。（5分）

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。（5分）

5

语言准确、有感染力，板书工整、合理（4分）

4

                                                           总分

96

评

议

孩子们对“可能性”事件有一定的生活经验，但生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。当组织“3红1黄”小组合作摸球40次，进行汇报时，有一小组出现了“20红20黄”这个特例，老师采取了回避的态度。如果能用好这个生成性资源，那课堂将增色不少。如何有效处理？可先组织学生观察数据思考讨论，然后请持怀疑态度的孩子继续进行摸球活动，最后比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生的认识站到一定的高度，并引出统计全班的必要性，这样整堂课也就更加饱满了。