教学

目标

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、通过操作活动感知角有大小的，初步感受角的大小与两边张开的程度有关，会凭观察或用重叠的方法比较角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，体会数学和生活的密切联系增强数学学习的兴趣，在感知角的大小的过程中，发展数学思考。

教学重点

与难点

本课的重点是通过事物的观察抽象出角的图形，认识角的各部分名称，难点是对角的特征的掌握，在操作中初步体会到角的大小与两条边张开的程度有关。

教学准备

多媒体课件、长方形纸、活动角、三角尺。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

小明和小红正在做手工，他们准备了哪些东西？这些物体的表面上就藏着我们的图形朋友——角。

二、研究探索，掌握新知。

1、认识角

（1）自主找角

谈话：你能找到这些物体面上的角吗？

指名学生到黑板前找一找，指一指，把找到的角都指出来。

小朋友们观察得非常仔细，很快就找到了这些物体表面上的角，我们先把这三个物体表面的角请下来认一认.

（2）抽象出角，画角

播课件，从三角尺、纸工袋、闹钟上抽象出角。

这些图形都是角，今天这节课我们一起来认识角（板书：认识角）。

谈话：仔细观察这三个角，它们有什么共同的特点？

指名回答

（根据回答，相机揭示角各个部分的名称）尖尖的一端叫做顶点，角有两条边，而且是直直的。

（3）小结：通过观察和比较，我们找到了角的两个特点，角有一个顶点，两条直直的边。

（4）介绍角的表示方法：角一般用这样的符号来表示，这条弯弯的弧线就是角的标记。

（5）找到了角的特点，你想和老师一起画一个角吗？伸出你的手指，跟老师一起一边说一边画。（教师示范画角的方法,注意：画边时从顶点开始画，提醒学生画上角的标记。）

画完后再认一认角的顶点和两条边，齐读角的两个特点。

2、完成想想做做 第1题

师：通过刚才的学习小朋友们认识角了吗，那我们来看看下面的图形哪些是角，哪些不是角。

请小朋友们先找到角打上勾，再把角的顶点和两条边指给同桌看一看。

指名上前回答，说出判断的依据，并指出角的顶点和两条边；说一说为什么第2、第4个图形为什么不是角。

3、完成想想做做 第2题

你能数出下面的图形中各有几个角吗？先标上角的符号再填空。学生在书上完成练习。

交流并指出角在哪里，指出顶点和两条边。

（利用错误资源，第3个图形，因为从顶点出发的两条边是直直的，所以有2个角。）

三、寻找生活中的角

1、师：角其实就在我们身边，比如数学书的面上也有角。

指名说一说数学书上的角，看视频学习正确的指法。

2、请大家仔细找一找教室里哪些物体的面有角，指出角的顶点和两条边，说给同桌听

在教室找一找角，同学之间互相说一说，教师巡视指导。

交流汇报找到的角

3、总结：小朋友们观察得很仔细，在我们生活中很多物体的面上都有角，其实数学就在我们的身边，通过找生活中的角我们再次加深了对角的认识：角有一个顶点，两条直直的边。

四、感悟角的大小

1、做一做：

通过刚才的练习，我们又进一步认识了角。我们一起来做一个角，好吗？

同桌合作选择一种材料做成一个角，做好后指给同桌看看角的顶点和边在哪里。（提供吸管、链接棒、硬纸条、图钉、毛线）

展示不同材料做成的角。

动手操作：

你能把这个角变大一些吗？再大一些呢？再大一些呢？

变小一些呢？再小一些呢？再小一些呢？

你有什么发现？（提示：角的大小和什么有关）

2、刚才我们张开角的两边角有什么变化？合拢角的两边呢？（边说边一起做）

3、小结：角是有大小的，角的大小与两条边张开的大小有关，两条边张开得越大角就越大，张开得越小，角就越小。（板书：角是有大小的）

4、比较角的大小

 (1)完成“想想做做”第3题

师：下面钟面上时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个最大，那个最小吗？（课件演示）

同桌讨论，说说你是怎么比的？

全班交流

小结：小朋友判断得很正确，我们通过比较时针和分针张开的大小就能确定哪个角大，哪个角小。

（2）完成“想想做做”第4题

比一比，说一说，请小朋友拿出三角尺（等腰三角形）比一比，第一个角与这个三角尺上的哪个角一样大？

学生动手操作，同桌互相说一说方法，比一比谁的方法更好

交流方法

小结：我们是这样来比较两个角的，先把两个角的顶点重合，一条边也重合，看另一条边，哪一条边在外面，哪个角就大，如果重合，那两个角就一样大。（教师同步演示）

另外两个角分别与三角尺上的哪个角一样大呢？

学生操作，教师巡视指导

全班交流

指出：通过刚才的操作让我们知道了角是有大小的，角的大小是可以比较的。

五、全课总结

1、这节课你有什么收获

2、教师总结

板书设计

角的初步认识

                         边

顶点    边             

角有一个顶点和两条直直的边    

角是有大小的

执教者

何燕萍

性别

女

教龄

21

职务、职称

小高

    科目

数

章节、课时

第一课时

评 价 指 标

得分

教学

目标

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。（10分）

9

教学

内容

教学

策略

与

方法

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。（10分）

9

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，

激发学习兴趣。（10分）

10

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。（10分）

10

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。（10分）

9

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。（10分）

10

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力（10分）

9

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 （8分）

8

教师

素养

正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 （8分）

7

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。（5分）

5

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。（5分）

4

语言准确、有感染力，板书工整、合理（4分）

4

                                                           总分

94

评

议

一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。

数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。教师这堂课上始终注意了这一点：从课题的导入由生活中来到课的结尾游戏到生活中去。

二、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。

动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中, 老师通过让学生数角、画角、拼角等活动，使学生边想、边做、边说，学生的脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。让学生在直观的操作活动中进一步加深了对角的认识，更加完善了对角的知识的认知结构。