学习内容

小学数学课堂的有效教学

主要理论观点

本书通过剖析发生在课堂教学中的真实事例，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教等内容。通过案例来呈现，使得教学的“有效性”既有针对性又有扩展性。正如引言中所提到的，把握数学本质+研究学生=有效教学。有效教学的构成元素有以下几点：

一、把握数学本质是有效教学的根本；

二、研究学生、了解学生是有效教学的保障；

三、确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；

四、设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标。

学习心得体会

要达成有效教学，应该在“吃”、“用”及反思上多做文章。     

一、吃透学生，吃准教材         

在课前准备中，教师应该经常从以下几个方面思考，学生是否具备了新知学习所必需的认知基础：学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。教师对目标的定位要准，确定学习的重点和难点；对目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。   

二、用活教材，用好学生         

基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学的有效性。即我们常说的创造性的使用教材。