姓    名(1)

谈燕

性  别

女

民 族

汉族

出生

年月

1972年  5  月

行政职务

教师中心主任

专业技

术职称

中小学高级

教师

研究专长

小学数学

最后学历

 本科

最后学位

工作单位

常州市武进区南夏墅中心小学

手机（必填）

13813578718

E-mail（必填）

603325853@{域名已经过期}

姓  名

(2)

何燕萍

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1978年    6月

行政职务

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

小学数学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市武进区南夏墅中心小学

手机（必填）

13815017399

E-mail（必填）

438891409@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

蒋丽卿

武进区南夏墅中心小学

中学高级

数学

负责理论培训研究指导等

虞勇

武进区南夏墅中心小学

中学高级

数学

负责理论培训研究指导等

黄小娟

武进区南夏墅中心小学

中学高级

数学

负责实证研究等

胡晓华

武进区南夏墅中心小学

小学高级

数学

负责实证研究等

樊晓霞

武进区南夏墅中心小学

小学高级

数学

负责实证研究等

刘佳

武进区南夏墅中心小学

小学一级

数学

负责实证研究等

金燕

武进区南夏墅中心小学

小学一级

数学

负责实证研究等

金兴伟

武进区南夏墅中心小学

小学一级

数学

负责实证研究等

杨倩

武进区南夏墅中心小学

小学一级

数学

负责实证研究等

唐明丽

武进区南夏墅中心小学

小学一级

数学

负责实证研究等

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《小学数学教师课堂教学行为有效性的研究》

常州市教育科学研究规划课题

2010.3

理论培训、研究指导等

顺利结题

《基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究》

武进区教研室

2013.3

课题负责人

区教科研成果评比

二等奖

《提高小学生运算能力的策略研究》

武进区教研室

2015．4

理论培训、研究指导等

区教科研成果评比

二等奖

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著

作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《媒体技术支持下有效导入新课》

《中小学电教》

2011.2

《如何培养低年级学生的数感》

《小学时代》

2011.2

《基于生活与实践优化数学课堂教学情境的探究》

《小学科学》

2016.12

    阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程。

数学阅读是学生通过数学语言、符号获得意义的一种心理过程，同时也是将生活语言与数学语言相互转化的过程。

   “数学阅读”区别与其他阅读的特点是阅读过程不仅是视觉的参与，更要眼、脑、心多种感官的共同参与的一种科学的阅读行为。也就是说 “数学阅读”应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、吸纳、转化、应用等思维活动。同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。

数学阅读能力：是指学生具备从数学公式，图形，符号，文字等数学材料中提取信息并能独立的进行归纳总结及灵活应用所获取的信息解决实际问题的能力。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

 国内外的大量研究者，从理论方面论述的较多，但对于教学实践及如何服务于教学实践可借鉴的不多。即使有实践者做了一些有价值地实践探索，也往往只停留于浅显的表层，没有形成系统的可操作的具体方法及途径，这也就造成了很多教学实践上的盲从。所以，本课题研究，将充分利用现行教材，运用比较、分析、判断、归纳等方法，通过实践、研究，努力探求培养小学生数学阅读能力的策略和途径，提升学生的数学阅读能力，锻炼他们的数学语言与理解能力和表达力，为学生获得自主学习的本领打好基础，同时在研究的过程中，进一步提升教师自身的教学能力和科研能力。最终切实提高学校数学教学质量。

（三）研究目标

    1、通过调查和研究，找出影响我校学生数学阅读能力提升的主要原因，并作出相应的对策。

2、通过实践与研究，使学生正确认识数学阅读的作用，有效发挥数学阅读的教学功能，养成自觉阅读的好习惯，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

3、通过实践与研究，让老师体会数学阅读的重要性，从而更有效地利用教材，培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位，同时使教师不断积累指导阅读方面的成功经验，探究出指导学生阅读的措施和策略，进一步促进教师业水平的发展与提升。 

4、通过实践与研究，强化教改意识，优化课堂教学模式，不断提高课堂教学质量。从而促进我校数学教学质量的进一步提升，使学校数学教学工作再上一个新台阶。

（四）研究内容（或子课题设计）

 一、小学生数学阅读现状的调查研究。

调查学生在数学上尤其是数学课堂上阅读时间、阅读方法、阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，找出影响我校学生数学阅读能力提升的主要原因，并有针对性地进行研究。  

二、培养小学生数学阅读能力途径与方法的策略研究

（一）小学生数学阅读兴趣的研究。

兴趣是最好的老师，小学生的数学阅读兴趣培养起来了，小学生的数学阅读能力就自然提高了。那么采用哪些形式、采取哪些方法、组织哪些活动来提高数学阅读的兴趣呢，是本课题必不可少的研讨内容。

（二）教师实施数学阅读教学方法指导的研究。

教师让学生进行数学阅读，尤其是数学课堂上，并不是放手让学生自己随意读，而是要深刻钻研教材，根据教材内容（如教材中概念、性质、公式、计算题、图形题、解决问题等）选择合适的、符合学生认知发展水平的阅读方法，确定哪些内容需要精读重读，哪些内容略读轻读，在什么时候读，读什么，怎么读，使学生爱读、会读、读出效果，培养学生获取数学语言感觉，提高学生的解题能力。因此，科学清晰地指导学生选择适当的数学阅读方法，正是本课题需要研究的重要内容之一。

（三）小学生数学语言交流能力的研究。

数学语言是进行有效数学交流的必要条件。人们平时的日常交流大多是借助于自然语言而进行的，但数学语言与自然语言有很大的区别，它是以符号来表示各种量的关系，量的变化，以及在量与量之间进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性，简约性，通用性和抽象性的特点。因此，提高学生数学交流能力必须从数学语言着手。本课题关于数学交流能力的研究，就是通过加强学生数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。从而最终使学生具备用数学语言进行自由交流的目标。

三、培养学生数学阅读习惯的研究。

教师以指导学生阅读教材为基础，积极引导和鼓励学生阅读课外数学科普读物、数学学习指导物及以小学生为读者对象的数学和自然科学报刊。引导学生大量阅读，在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，同时让学生养成在阅读时能高度集中注意力，积极进行思索的良好阅读习惯。

（五）研究方法

   本课题的主要研究方法有：

1、文献研究法：查阅、收集、分析有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，获取相关信息，借鉴语文英语学科阅读方面的经验，进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。  

2、调查分析法：有目的、有计划、系统的收集有关学生阅读能力培养存在的问题或研究的资料，分析现状，给课题研究提供第一手资料，作出针对性的策略。  

3、行动研究法： 按照课题研究计划，对各个阶段的研究不断进行修正、研究、小结，不断完善研究过程，使研究科学、规范、合理。

4、案例分析法：针对某一课例、某一教学阶段或者是某一学生发展时期等进行个案研究最终探究阅读教学的规律和方法。  

5、经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。

（六）实施步骤

本课题预期历时二年，从2018年3月2020年12月。

一、准备阶段（2018.3——2018.4）

（1）搜集与课题有关的文献资料，理论学习、组建课题组，吸收各种理论的精华。

（2）对学生数学阅读的现状进行调查和研究，对存在问题进行分析归类，提出研究策略。

（3）制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。

二、实施阶段（2018.5——2019.12）

（1）召开课题研究开题会。

（2）请专家对参与研究的教师进行辅导。

（3）根据研究计划，定期召开研讨会，以学习、沙龙、研究课等形式积极开展课题研究。

（4）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

（5）完成案例反思、教学设计、教学课件等。

3、总结阶段（2020.1——20120.12）

（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。

（2）申请结题，举办研究成果展阅。

（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。

（七）主要观点与可能的创新之处

随着现代科学技术的进步，社会逐渐被数学化，数字化，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只局限于语言文学的阅读能力，而是一种以语言文学阅读能力为基础，包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。新的数学课程标准也明确指出“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面，所以数学阅读是学生自主探索和自主学习的必要途径。作为数学教师重视数学阅读的指导，尤其是依托教材，培养小学生数学阅读能力，显得尤为重要。

本课题的创新之处在于着眼于从实践层面，探讨理论指导下的培养小学生数学阅读能力具体可行的途径及方法，积累初步的实践经验，为理论的完善与发展提供数据支撑。对此，我们本课题研究将通过比较、分析、判断、归纳等方法，寻找到培养与提高小学生数学阅读能力的途径，方法，与此同时也试图改变我们学校其它学科的教学尝试。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

让数学阅读起来

论文

2018.12

谈燕

回归数学阅读，提升思维能力

论文

2018.12

何燕萍

阶段性研究报告

报告

2019.6

谈燕、何燕萍

最终成果（限3项）

优秀课例集

课例

2020.1

课题组成员

论文集

论文

2020.6

课题组成员

结题报告

报告

2020.6

谈燕、何燕萍

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、健全课题研究组织。学校将成立课题研究领导小组，并从各年级选拔出骨干教师作为课题研究中心组成员，他们数学教学经验丰富，曾参与了多个课题的研究，积累了多轮课题的研究资源，撰写的多篇相关论文在省、市等正式刊物发表。为本课题的研究奠定了丰厚的基础。

2、完善课题管理制度。我们将建立一套符合我校实际的课题管理制度：如业务学习制（写好学习反思）、课题组的例会制（定期组织课题组成员商讨）、课题活动制（期初定好内容、人员、时间与主题）、评比奖励制。

3、加强教育理论学习。将组织课题组成员进行理论学习，与时俱进，不断更新教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。在学习形式上，做到独立自学与集中辅导培训相结合，教师个体活动与课题组讨论相结合，理论学习与实践探索相结合。并努力为课题组成员创造各种学习机会，采用“请进来、走出去”的方式，不断增强教师见识，扩大教师的视野，改变教师的观念。同时聘请市、区专家对课题研究进行检查和指导，及时指出存在的问题，为本课题研究提供有力的技术支持。 

4、注重课题过程性管理。课题组着力抓课题计划的落实，例如抓学术沙龙活动，抓研究资料的收集整理、以及经验的总结等。另外，课题组还将对各课题组成员的活动情况进行评定考核，以确保本课题能按计划顺利进行。

5、落实经费保障 

学校为教育的长期发展和学生的全面发展着想，舍得化财力，以保障课题研究工作有坚实的经济后盾。