难点利用故事，促进探索。

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。 

 例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：  屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。  师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？  生：七个小矮人。  师：数一数，七个小矮人都来了吗？  随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。  师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？  生：后一个比前一个多7。  生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。  师：接着往下写，是哪些数呢？  学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。  师：我们一起把这一列数读一读。  学生读7、14、21、28、35、42、49。  师：这些数都与几有关系呢？  生：7。  师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……  学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……  师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——  随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，  在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。 

《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何让学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学呢？就成了数学老师当前研究的重要课题。经过一段时间的探究和实践，我发现，在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。