学习内容

重视引导学生自主阅读

主要理论观点

1、设计预习任务指导阅读
  在指导学生预习新课时，小学数学老师可以设计相应的预习任务辅助学生开展自主阅读活动，由此既可以锻炼学生的阅读能力，也可以使他们在阅读中获取新知识的相关信息，然后结合预习成果到课上进行针对性学习。比如，数学老师可以围绕《认识时间》来设计预习任务，要求学生们通过阅读课本寻找概念，了解钟表的构成，认识分针、时针、秒针，同时尝试自主绘制钟表来展示个人一天的作息，并将表盘上的时间准确读出来，从而增强他们的阅读水平，并顺利提高学生的预习质量。
  2、在合作中促进学生阅读
  在小学数学课上，教师可以将学生们分成不同的小组，要求他们通过合作阅读来整合信息，同时分享各自的收获，通过思考、分析得出相应的结论，有助于在此过程中培养学生的灵活思维能力，切实提高他们的阅读水平。就比如，数学老师可以指定学生合作阅读《混合运算》这一章的内容，先让他们阅读例题来列算式，并说一说应当怎样计算，然后寻找书中对应的运算法则，通过阅读分析自己的运算思路是否正确，还可将个人阅读所得信息整合起来，形成更加完善的运算方法，并通过阅读分享出来，便于组内成员思考和借鉴，进而在提高学生阅读能力的同时不断增强其自主学习的效果。

学习心得体会

小学数学老师在教学活动中可以创设各种生动的情境，并在其中融入相应的阅读素材，由此触发学生的阅读兴趣，促使他们发散思维，提高教学的有效性。为此，数学老师可以在讲《认识图形(一)》的内容时，用学生熟悉的各种生活物品来设计情境，且可以使用信息技术对生活物品的外观进行简化，突出其形状，并调整成学生喜欢的颜色，然后要求学生以“xx是xx形的”句式进行表达，并在阅读课本的过程中准确判断各种图形，有利于激活学生的思维，并顺利提高他们的阅读能力。