我们班有一个同学,他非常好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到音乐老师也在，她有些生气地批评他说：你真的是经不起表扬！我不明白是怎样回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的老毛病又犯了，我也气愤地说：难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！谁知，他却大声地说：你又没有表扬我！我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，他的话一向在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从这天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都期望得到赏识，而且，从某种好处上说，也许他比其他小朋友更期望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控潜力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我明白这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，必须能取得成功。哲人以前说过，人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。期望透过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。