南小语文教研组开展第五次语文教研活动

——五语备课组线上教学研讨活动

5月29日上午第二节课，五语备课组所有老师集中四楼录播教室，共同学习了常州市教科院的五年级语文线上教材培训。

本次教研活动我们主要是观摩了两堂语文课，分别是来自常州市觅渡桥小学戚文静带来的《神奇的探险之旅》作文教学和常州市实验小学教育集团殷樱老师带来的《金字塔》教学。

《神奇的探险之旅》是一篇习作教学，对于小学高段的学生来说，探险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。虽然学生对这方面的经历和经验几乎不存在，但都看过《鲁滨逊漂流记》、《金银岛》等探险主题的书籍和影视作品。戚老师在课堂上引导学生借助提示，结合资料，确定探险故事的要素，制定“探险计划”，编写习作提纲。给予学生想象的空间，构思一波三折故事情节，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、事情发展变化的过程写具体，尽量写出心情的变化。同时再次强调学生学习根据评价指标，同伴点评，自我反思、判定、纠正、逐步完善习作。整堂课旨在培养学生的探索精神，引导学生树立结合实际思考问题的意识。

殷樱老师带来的《金字塔》文本形式新颖，是由散文和非连续性文本组成。非连续性文本首次作为一篇独立的课文正式编入教材。非连续性文本在生活中随处可见，学生对于非连续性文本的阅读绝不是零起点。殷老师在教学时注重引导学生从文本中提取并整理、筛选信息，更重要的是给予学生方法的指导，帮助学生提炼非连续性文本的阅读策略，同时对两种不同文体的文本进行比较阅读，发现不同的表达效果，在尝试模仿中习得多样的表达方式。

最后，我们备课组的老师结合钟楼区教师发展中心毛成老师的评述，谈了自己观看视频后的想法。唐乐老师表示这样的探险类习作教学需要有新颖的形式带动学生，在本课的教学中要力图创设语境支架，激活言语经验，唤醒儿童表达冲动；搭建程序支架，明确任务路径，系统关照学习；运用策略支架，提供方法支撑，有效构思写作。胡弘昱老师认为在教学《金字塔》这篇课文时要关注思维发展，引导学生感悟不同的表达方式。本课教材比较特殊，采用了两篇不同的形式的文本，教学时要引导学生发现表达方式的不同，感受不同的表达效果。

本次线上教学活动，我们备课组老师都再一次感受到了部编教材的编写精妙，同时这样优秀的课例为我们的教学指明了方向，组内的年轻老师更是表示今后要更加努力钻研教材，学习优秀的课例，争取更大的进步。

          ( 南夏墅中心小学供稿  撰稿/摄影：郭珮瑜  审核：王燕丹 )