1．对拟招聘的工作室成员的要求和期望

本工作室拟招录成员15-20名，采用个人申请和学校推荐——导师审核——学校考评的方式择优确定工作室成员。

工作室成员的条件如下：

（1）年龄一般在40周岁以下，身体健康，有志于在本学科教学领域有所提升的小学专职教师。

（2）遵守教师职业道德，合作意识较强，甘于服务他人；不急功近利，能淡泊名利，脚踏实地。能从大局出发开展各类活动，勇挑重担。能协作，能服务，愿奉献。

（3）善于教学研究；掌握教育学、心理学基本理念，了解信息技术融合教学特点；专业技术较硬，勤于自我学习，有一定的教育教学理论水平，专业知识比较扎实，教学业绩比较优秀。

根据报名情况，通过多途径了解其师德师风、教学能力和水平、教学业绩、合作意识和能力、自我发展意识等方面的情况。通过多种方式，了解其专业素养和培养潜能等。按有关程序报批，确定成员，并签订协议。

2．工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）基础目标。更新教育理念，优化教学方式，在专业知识、专业技能、专业情意方面得到较快提高，能及时把握教改的前沿信息，逐步形成特色鲜明的教学风格，切实掌握教育研究的有效方法，努力提升教育过程的经验智慧，使其在学校教育中起到骨干作用，能在全区信息技术应用教学中起积极示范作用。

（2）发展目标。工作室成员在区级以上的课堂教学评优和教育研究中渐露头角。在市、区的知名度和影响力有较大提高。在五级梯队优秀教师评选中再上一个台阶。

（3）工作目标。根据工作室发展目标，积极开展教学研究，完善课程体系。创建工作室网站，放大和推广教育资源。工作室成员每人完成一定数量的校级及以上公开教学或专题讲座，三年内至少有2篇研究文章在区级及以上获奖或发表。

3．工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）每个成员必须制订个人三年成长计划，包括确定自己的成长目标和采取的具体措施等。每个成员必须制订年度工作计划，包括工作目标、内容、时间、地点和措施等的落实，用心做好成长手册。

（2）引领工作室成员认真学习中外的先进的教育理论，每人每年读一部教育专著，并撰写读后感，提高教育理论水平，了解教育教学的发展动态，正确把握新课程标准所倡导的理念及学习方式等，将新课程理念运用到教学实践中去，提升工作室人员的理论素养，促使工作室人员向学习型教师发展。

（3）定期开展的教学研讨活动。积极参与学习培训、交流、研讨等活动，了解本学科新课程实施以来的现状，教育教学的动态和状况，针对信息技术应用教学进行有效研讨、交流教学的经验，探索适合学生发展的课程，组织和激励成员参加各类教学竞赛。

从课堂预设与生成有效性研究、学生学习方法指导研究、学生学习质量评价研究等方面开展研究，做到有实施方案，有实施过程，有成果体现。每学期召开一次全体成员会议，总结经验、探讨问题和布置工作。每月在网络上进行集体交流、研讨一次，如探讨问题、寻找解决问题的策略，每个成员必须发言，并及时总结。

每人每学年上2节校级以上公开课，并撰写课堂教学实录及教学反思，提高教学水平；三年内每人至少在区级获区级以上教研活动承担一次公开课或一次校际专题讲座，发挥示范和引领作用。

（4）扎实开展学科教学的有效性研究：每人每年完成一个小课题研究（或参与区级以上课题研究），每个成员必须制订小课题研究方案，做到有组织实施，有阶段小结，有结题报告，有成果推广；每人每年主持一次专题研讨活动，研讨热点、疑难问题，提升专业知识水平；每人每学期至少完成一篇学科教学论文（包括教学随笔或案例），每学年在区级以上获奖；三年在市级以上刊物发表论文1-2篇，提升教研能力，提高写作水平，提高教育科研水平。

（5）加强工作室管理，建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。每年对工作室成员进行年度考核，检查通报各成员完成规定目标的情况，并把研究成果在工作室主页上公布、交流。

1．对所申报专题项目的基本认识与已有的研究基础。

信息技术飞速发展，教学也要跟上时代步伐，根据实际需求，通过信息技术应用研究实际教学，深度融合，完善课程体系，有效促进教学效果。

领衔人虞勇为学校党支部书记、校长，常州市骨干教师，常州市教育管理优秀人才；邵胜峰为常州市学科带头人，武进区小学信息技术兼职教研员。两位领衔人均是学科教学的行家里手，业务精湛，精心施教，形成特色。曾担任多项国家级、省级课题核心成员，致力课程深度融合研究，撰写的10多篇论文在《小学教学参考》《中小学电教》等杂志发表或获奖，市区级专题讲座10次，在区内外有一定知名度。本工作室以所有成员共同进步为愿景，以圆满完成学科教学与研究任务为目标，以活动为依托，以科研为引领，努力促进成员间相互学习，协作共进，推动各层次教师的个人发展和专业成长。

2.研究的主要目标。

通过研究信息技术与学科的融合性研究，促进两者的有机整合，提高课堂效率，同时助力教师专业成长。

3.研究的主要内容。

（1）信息技术能力培养

（2）信息技术与学科的融合性研究

（3）课程开发的研究

4.研究的主要方法。

行动研究法为主。

5.研究的主要程序。

（1）通过工作室主页的交流平台，公布工作室成员的研究成果，定期在固定时段为教师解答或研讨学科教学中的疑点、难点和热点问题。

（2）编辑文集。内容包括工作室活动记载，工作计划总结，成员撰写的论文和课题研究成果等。

（3）对工作室成员的优质课、示范课进行录像，并刻录成光盘，分发到有关学校。

（4）指导青年教师利用信息技术参加各级课堂教学评比活动。

（5）开展教学观摩和教育科研指导活动。

6.研究的逾期成果及呈现方式

工作室成员的信息技术能力培养、信息技术与学科的融合性研究、课堂教学、教育科研成果等形式向校内外辐射、示范，引领信息技术与学科的融合教学改革，促进教师的专业成长，提高教育教学质量。