小学数学课堂应面向全体分层施教

课堂中，教师难以兼顾全体，照顾了后进生，优生吃不饱，学习兴趣低迷，照顾了优生，后进学生又跟不上。如何在数学课堂中解决这一实际问题？个人觉得要提倡因材施教，针对不同程度学生进行分层教学是解决这一问题的基本途径。例执教《圆柱体的表面积》一课，我是这样设计的：

　　1、学生分层　将班级的学生分成三个层次，将同一层次的学生安排在一起，组成若干个小组，开展小组合作学习与交流。

　　2、目标分层　

　　知识与技能目标上，后进生只要求了解圆柱体表面积的计算方法并能进行简单的运算，解决简单的实际问题；而中等生和优生在理解的基础上，要求解决较难的求圆柱表面积的实际问题。（如“求无盖圆柱水桶表面积”等类型习题）

　　过程与方法目标上，后进生只要求在教师的讲解、演示下理解圆柱体表面积计算方法，中等生要求通过小组讨论、教师引导下理解计算方法，而优生则主要通过自主探究和拼拆图形的方式理解与掌握。

　　情感态度与价值观上，要求每一位学生均能积极、愉快地参与。

　　3、分层练习　将课堂中的练习题、课后的作业题分成必做题与选做题，让学生有选择性地进行练习。

　　4、在分层教学中要继续贯彻好新课程理念。圆柱体表面积的计算方法，提倡学生通过自主探究、动手操作的方式理解掌握。活动中，应倡导学生小组内合作交流，充分调动每一个学生的积极性。

　执教后，发现本节课的教学效果比较好，较好地贯彻了 分层教学的理念，无论是教学目标，还是教学设计乃至教学实施过程都渗透了个性差异教学。在教学中赋予了不同的层次要求。后进生重在掌握，中等生重在理解，优生重在探究。尤其是对后进生给予了更多的关注。让他们有机会答问、上台板演，整个教学过程中对不同层次的学生体现了“教、扶、放”的艺术，肯定了学生的差异，做到了因材施教，极大激发了学生学习的积极性。