分层教学如何进行课堂管理

苏震姆林斯基说:“没有，也不可能有抽象的学生。在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”实施分层教学，是教师正视学生差异性的一种解决办法。 在具体实施分层教学的过程中，要怎样进行有效的课堂管理呢?

 “三分教学，七分管理”，课堂管理是实施有效教学的关键，是开展教学活动的基石。但是在具体的教学实践中，我们发现，一些年轻教师只专注于 在教学上潜心研究，而忽略了课堂教学的基本保障——课堂管理， 在听课学习时，也只关注资深教师对知识的讲解，而忽略了对其课堂掌控能力的学习。在自己上课时，因为担心教学进度跟不上或者无法完成教学任务等，明知道课堂管理上出现了问题，却只顾着埋头讲课，不问教学实效;或者说有进行课堂管理的愿望，但不知道该如何实施，结果仍然是课堂松散混乱。

尤其是开展分层教学， 教师要兼顾不同层次学生的学习，更是需要有效的课堂管理，才能保证教学效果的达成，那么,如何进行课堂管理呢?

(一)正面陈述课堂纪律和要求

教师要能够将下列课堂纪律和要求对学生明确指出，如笔记要求、回答问题要求、课堂分组要求等，这些要求学生要做的事情，要能够简洁明了、措辞精准地提出，正面陈述，避免浪费宝贵的课觉时间。

[案例1]

老师:你做好课前准备了吗?学生:准备了啊! (指书)老师:笔记本呢?导学案呢?学生:哦，我不知道还要这些!(慢慢腾腾开始找……)

这些要在课前准备时做好，预备铃响，学生必须将课本、导学案和笔记本摆放在桌面上。

(二)将教学活动设计在可以掌控的范围内

教师要能够将课堂教学过程掌握好，可掌控。比如说，有的老师在听课时，发现其他老师的某个教学设计很好，所以也想在自己的课业上照样实施，但是忽略了自己固有的教学风格、学生的接受情况， 显得变兀无比，可能几分钟的无序活动，无法产生预想的效果，甚至会因为这一无序的开头， 影响到后面几十分钟的课堂。

 (三)布置教学活动时，指令简明清晰

在一些课堂上，我们会发现，有些老师明明设计了很好的教学活动，但是具体实施时指令不清晰，啰啰嗦嗦地对学生说了半天活动规则，学生听得一片茫然，老师也不再跟进解释，强行让学生开始准备活动，从而难以取得预期效果。比如，在一些英语课堂上，老师用全英文说完指令，结果发现大多数学生都没理解，只能又用中文再解释一遍，这就相当于一个指令用了两倍的时间，是对有限的课堂时间的浪费。针对这种情况，教师可以用简洁的、学生能听懂的短句来说指令，同时将要求、规则等写在白板或黑板上，这样学生能全方位地接受指令，清晰明了。

 (四)教学任务从预设起就要有层次性

在同一个教学活动中，教师要能够针对不同层次的学生设定不同的活动任务，让学生都参与进来，哪怕是让学习能力最弱的学生也有事可做，从而才能从根本上减少课堂违纪的可能性。

[案例2]

比如:同一段对话教学，要求学优生能分组进行角色分工并运用所学知识加以改编或发散；要求中等生能原文背诵操练；给学困生的任务可能就是能流畅明朗流畅明朗读一遍或者老师单独走到学生桌前，拿起笔来在孩子的课本上图出两三个最核心的句子、短语甚至最基本的单词， 让其在单位时间内热记于心，完成任务后给予及时的肯定，也让他们品尝到学习成功带来的喜悦。

 (五)巧妙运用沉默的力量

教师在教学过程中，要有能力注意到课堂内发生的所有情况，这种驾驭课堂的能力被称为“洞悉”，著名学者康尼也称其为“教师脑后有眼”。教师要能够充分运用视线接触的力量，让眼睛动起来，通过及时的目光接触，制止潜在的违反纪律的行为。

教师要能口中授课，眼睛不停。至少几分钟就要扫视全班一遍 ，讲课时可以走下讲台，一边走一边讲，如非必需，不要停下教学去批评学生，在开小差或者做小动作的学生旁边多停留，做出拍肩膀、敲课桌等提醒。这种小提醒比起大吼大叫的批评更有效果，也不容易引起学生的反感，更能收到效果。否则的话，当众批评可能会引起当事人的狡辩，其他学生的嘲笑等等，让课堂陷入一片混乱，要重新唤起学生的注意力，组织课堂义要浪费很多的时间。

 (六)课堂突发事件要有选择地做出反应

为了上好每节课，教师会在各方面进行精心准备，然而，实际教学过程中总会出现一些问题， 随时会出现各种意想不到的事情。这些事情突然出现，让人防不胜防，“一石激起千层浪” ,好好的一堂课，可能就由于这一事件的出现而波调起伏，处理不好就会使课堂变得增糊涂， 很难完成既定的教学任务。因而，这些突发性问题，教师要能够认真对待，分析清楚哪些是可以忽略的，哪些是必须处理的，并且能充分发挥教育智慧，挖掘这些突发性问题中的积极因素，有效利用起来。 

[案例3]

课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上产生困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。记得有一次，天下着大雨。我正在教室里给同学们上语文课，突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年女人闯进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放学后早点回去。” 她的这一举动使全班同学都楞住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位母来走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，这样既有效解决了事件，又使学生在思想上引起震憾，留下深刻的印象。

 (七)多学习课堂管理的艺术和方法

教师要能够充分利用各种渠道，学习课堂管理的方法:可以与班主任沟通，了解学生特点然后对症下药;可以向资深教师请教，寻求解决问题的好方法;可以阅读教育教学案例，学习成功经验等。只有不断学习，不断积累， 善于揣摩和运用，才能有效把握课堂管理的精华。