内容

四舍五入试商

学习过程

一、复习铺垫

96里面最多有几个30？ 190里面最多有几个30？

74里最多有几个20？ 274里最多有几个20？

二、教学新课

1创设情境，提出问题。

出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

2请学生列出算式？

组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

3笔算96÷32。提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

学生尝试竖式，教师组织全班交流。

提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

组织学生验算，看看算得对不对。

4完成“试一试”。

出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小讨论，再全班交流。

小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

三巩固练习（略）

四布置作业

学习反思

四舍五入试商是四年级上册的内容。这节课要让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。学生在探索方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。三位数除以两位数的试商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，归纳学生在计算过程中出现的问题主要有以下几点：1、试商的位置不清楚。2、三位数除以整十数口算能力不强； 3、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误，以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误；4、作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但视而不见。针对以上问题，我建议：当学生对于四舍五入试商慢慢熟练了以后，锻炼学生不用把接近的整十数写在除数的上面。而是让孩子们通过心算、估算的能力去解决问题；其次在学生每完成一个习题之后都要习惯性的拿除数和余数来比较大小养成自觉检验的良好习惯。三位数除以两位数对于学生们来说真的是个难点，只有在练习中不断熟练方法，掌握技巧，才能提高计算的能力。