今天，聆听了2020年中国教育创新年会田桂诱校长的演讲。她是重庆江北新村实验小学副校长，她的演讲主题是探究式学习中的阅读资源包设计。

田校长从为什么（why）和怎么做（how）两方面展开演讲。对于探究式学习，有两种声音，质疑之声认为探究内容局限、对教师的挑战、支持条件受限和评论两难；而更多的是探究式学习是本能、是生存的方式，是认识世界的重要途径，有助于学生自主建构知识，培养思维等。因此可以得知探究式学习是一种不可或缺的学习方式。

探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、自主构建意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。探究式学习的影响因素有多样化的设计、实施的模式、学生与教师的地位分配、信息技术的介入、学习的评价和足够的支持条件。

探究式学习资源包和普通资源包有着区别。平时的学习资源包是指将资源按照教学需要或者根据某一主题对资源进行分类打包。如老师用的指导用书、挂图、课件、视频、音频以及其他电子资源；对于学生而言艺术资源、阅读资源、实物资源、探究资源等。探究式学习资源包是在学习资源包基础上，探究学习中根据所要探究的任务、问题而提供给学生甄别、挑选、利用的学习资源。设计探究式学习资源的两个策略，一是基于课时目标的达成与主问题的解决来设计学习资源包；二是注重学法指导下的学习资源包设计。探究式学习资源包的设计要遵循以下六大原则1.针对性2.科学性3.探索性4.趣味性5.层次性6.可操作性。针对以上设计的策略和原则，田校长给我们观看了视频“what is your  holiday plans?”,视频中老师这节课生动，充满趣味性；学生始终处于主体地位，学生自主探究新知识，体现了探究式学习的几大原则。

田校长这次演讲，简短却不简单，内涵丰富，例子生动贴近主题，让人受益匪浅！