今天，聆听了2020年中国教育创新年会的两堂课文，两篇都是策略单元的课文。这个单元主要是提问策略单元，是引导学生会提问，会思考。

提问也就是质疑。在阅读时，我经常引导孩子们质疑，“小疑则小进，大疑则大进”嘛。可是，说实话，有时候也被孩子们奇奇怪怪的问题带偏了，从而影响了教学正常的进度。这就需要老师会引导学生提问。在教学前，要让学生充分预习，在熟读的基础上，提出问题。学生一开始会提出各种各样的问题，之后也会有学生指出来有些学生提出的问题与课文无关，这时我给出时间让学生去讨论：怎样看待这个问题？在学生讨论之后，引导学生总结：提出的问题是不是有意义，要看对文章是否有帮助，要依据具体的文章而定，不可一概而论。老师对这种学生也要给与鼓励。

学生提出问题后，还要引导学生梳理自己的问题。让学生筛选出与课文密切关联的问题；思考怎样才能提炼出与课文紧密结合的有价值的问题；引导学生带着他们最想解决的问题去学习课文。通过这样几个环节，激发学生不断反思，使学生提出的问题不仅不会偏离课文太远，而且长久下来会直指文章中心，达到高效阅读。

为了提高效率，老师在课堂上也给出了一两个有价值的问题。如张祖庆老师执教的《一个豆荚里的五粒豆》中，老师提出了“这篇文章是写人的还是写豌豆的？”这样一个问题。林莘老师执教的《夜间飞行的秘密》中，林老师提出了“文章第7自然段中，传播能改成传送嘛？”这个问题。老师给与这些问题，就是为了让学生更好的理解文章，体会文章的写作妙处。

提问策略单元要求老师有整本书意识，有单元意识，有篇章意识，这样，面对学生提出的不同角度的问题时，教师才能够快速对所提问题做到心中有数，做好梳理，从而借助问题理解课文，保证阅读的真实性。