2014年12月30日上午第一节课，程培宴老师为我们呈现了一节充满乐趣、别出心裁、精彩纷呈的一节语文习作指导课。本节课的教学主题为四年级上册习作五，教学对象为四（4）班学生。语文教研组的各位领导、前辈教师和青年教师们参与了此次听课环节。
谈话激趣例文引路，精读细析感知写法
语文课程标准在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是老师通过谈话互动“家里有小闹钟的举手”、对话交流“听到过小闹钟对你说话吗？我们学校南边有一条小河，听到过小河对你说话吗？”，拉近师生心理距离和人际关系，在构建课堂良好学习氛围之同时，循循善诱地带领孩子们一起进入今天课题的学习。程老师随后布置学生自学任务：“打开课本到习作五，仔细阅读写小闹钟和小河的片段，并思考，它们对你说了什么？”给予学生充足时间自主学习和尝试发现之后，组织学生“汇报成果”、“讨论交流”，从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。
例文探路以究其法，见微知著学习写法
例文是最好的示范。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；在此前提下，教师组织学生再读例文的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求。随后，在充分挖掘例文课程价值和例文榜样示范作用的基础上，程老师展示本节课的教学模具“垃圾桶”，揭示命题《垃圾桶的自述》，师生互动一起乐不彼此、其乐融融地讨论写作内容和写作方法。并分别从“写样子”、“写作用”、“写快乐”（优点）、“写烦恼”、“写希望”等五个方面展开对于垃圾桶这个主体的自述！并引导学生如何把方方面面写得具体、生动和形象，从而明确“自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。
教师铺路构建框架，自由表达展示收获
叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；通过范文的师生合作创作引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；通过任务的布置鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象；整个教学课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。
整个教学过程之中，程老师的幽默大方深入人心，让孩子们明白作文来源于生活、作文记录着生活、生活乐在于细节、作文贵在于观察。学生有所得、学生有所思、学生有所获！与此同时，程老师独特的习作教学方法和风格也让参与听课的青年教师们大开眼界、眼前一亮、受益匪浅，让我们明白了教学应注重实际、教学应注重引导、教学应注重互动、教学应注重技巧！
（南夏墅中心小学供稿 撰稿：符小宝 摄影：符小宝 审核：虞勇）
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