自《语文课程标准》在第三学段的学段目标与内容中增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这一目标后，非连续性文本开始进入语文教师的研究视界。本次研讨活动中，李晗、刘琦两位老师都围绕“非连续性文本教学内容的开掘与策略的探寻”这一主题进行了教学展示。
李晗老师执教的《早》，重点引导学生对文中三味书屋的有顺序、有条理的方位描写的掌握。在教学时，她先让学生根据老师的范读课文，结合课文插图，说说三味书屋内有哪些陈设，并分别板书于黑板正中并且提问，这一环节，学生的积极性高涨，全班的集中力达到了100%，她通过两个学生上讲台指说和同桌间互说的方式，巩固了学生按照方位顺序介绍某个地方陈设的训练。读说结合，提升了学生的语用能力。
刘琦老师执教的《最佳路径》，通过让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？统整材料，创设情境，引导学生在读练结合的学习实践中逐步领悟阅读图解文字，在唤醒学生明白“给人自由，任其选择”道理的同时，也激发了学生关注生活、阅读文本的兴趣，提升了学生自主探究、获取信息、交流反思的能力。
两节精彩的展示课上完之后，参与听课的老师也分别就这两节展示课作了精彩点评，同时也提出了今后努力改进的方向。大家一致认为这两位老师能创造性地开发教学素材，依据学段要求和文体要求作好教学目标的定位及教学内容的筛选，培养学生的综合能力，让文本的阅读更好地服务于学生的生活。
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