研究对象现状分析

陈海阳在学数学时总是有些无从下手，盲目地进行解决问题，使用的方法完全一团乱麻，导致数学成绩差。

研究时间

2018.9

措施及成效

我根据不同问题通过创设游戏情境激发陈海阳打开思维的闸门，积极思考，解决问题。

游戏激发了陈海阳的学习兴趣，经过一段时间的努力，他慢慢地能读懂题意了。

研究时间

2018.10

措施及成效

基于一段时间的练习，我开始帮助陈海阳将数学问题进行概括归类到同一种情境，使他对能借助情境学会解决一类数学问题。

有了前阶段的基础，陈海阳基本能顺利解决简单的“合起来”用加法，“去掉一部分”用减法的问题了。

研究小结

学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

研究对象现状分析

时凌泽在学长度单位时总是有些无从下手，特别搞不清“米”和“厘米”，使用时完全胡乱猜，导致数学成绩差。

研究时间

2018.11

措施及成效

我根据不同题目通过创设生活情境激发刘中生打开思维的闸门，积极思考，解决问题。

身边的有趣物品激发了刘中生的学习兴趣，经过一段时间的努力，他慢慢地能搞清楚单位了。

研究时间

2018.12

措施及成效

基于一段时间的练习，我开始帮助时凌泽将题目进行概括归类到同一种情境（很大的或比较小的），使他对能独立正确使用长度单位。

有了前阶段的基础，时凌泽基本能正确选择使用合适的长度单位了。

研究小结

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。