内容

找规律

学习过程

教师由用小棒摆三角形引入教学，从而引出问题，像这样摆10个三角形需要多少根小棒？通过学生自己动手操作、探究，思考得出10个三角形需要多少根小棒。教师将课堂交给学生，让学生亲自上台来说出自己思考的过程：1、假设每个三角形需要三根小棒，每多一个三角形需要补上一根，所以可以列式为：3×10-（10-1）。2、如果把10个三角形分成10份，第一个需要3根，第二个需要2根，可以依次圈一圈，所以可以列式为：3+2×9。教师再从10个引导到更多的情况，从而得到一个普遍适用的规律。

学习反思

《找规律》这节课开头设计非常新颖,激发学生主动参与的兴趣。在教学导入时，利用学生已有的知识画圆画三角形理解间隔排列，继续画使学生认识到画不完，有无数个圆和无数个三角形，找出一一对应的关系，认识排列的规律。利用一一对应的关系解决排列问题，使学生容易理解。通过阶梯式的练习，学生能区分直线排列和首尾相连的差别。老师是教学的引路人，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。