学习内容

《开放的小学数学教学》

主要理论观点

这本书体现一个基本的立场：与盲目追随某种数学教育理论或理念相比，应当更加强调理论的多元化，并通过深入地思考和分析，包括必要的比较与批判，从而做出自己的独立判断；与片面肯定某些教学方法相比，应当更加强调数学方法的多元化，并根据具体的教学内容、教学对象、教学环境（以及教师本人的个性特征）创作性地去进行教学，包括形成自己独特的教学模式或风格；教学中不应人为的去追求任何一种强制的统一或过分的规范，而应该给学生的创造性活动留下更大的空间；我们也不仅仅唯一的注重具体数学知识与技能的学习，而应更加关注数学教育的“长期目标”即数学思维方法的学习以及情感态度与价值观的培养……

学习心得体会

反思当前的数学教学，我们不难看到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；更有学生对数学的认识就是“做题，无休止的做题”，所以当一个学生不再上学，一旦数学解题的任务完成了，数学教育的功能也就消失了，这不能不说是数学的悲哀。反思我们的课堂，在各种考试压力的作用下，我们关注的是学生对数学知识的接受，忽视了引导学生对数学本质、数学价值的认识与数学文化的熏陶。学生没有认识数学的博大精深，它的文化价值，数学的作用以及它的内在魅力。因此，基于这些我们应该常常的追问自己：我们的数学课堂有多浓的数学味，我们的教学活动是否给了学生深刻的文化熏陶。这样会让我们时时提醒自己的课堂应该站在怎样的一个高度。我们关注的不是当前功利性的目标，而是学生的终身可持续的发展。这也是课程改革的初衷。